Misreading Charlie: Interpreting a Teaching Story through Metaphor Analysis

Abstract

In this article the author interprets a teaching story, written over a decade ago, about a troubling student who failed her course. Using George Lakoffs and Mark Johnsons cognitive linguistic theory, she shows how the conceptual metaphors implicit in her interactions with the student prevented her from responding helpfully to the students situation. Through her reexamination of Charlies Story, the author demonstrates how conceptual metaphors, as interpretive tools for narrative analysis and reflection, can reveal the philosophical and social commitments that shape teachers pedagogical practices. MAUVAISE LECTURE DE CHARLIE : INTERPRÉTER UNE HISTOIRE DENSEIGNEMENT À PARTIR DUNE ANALYSE DE MÉTAPHORES RÉSUMÉ. Dans cet article, lauteure interprète un récit denseignement, rédigé il y a plus de dix ans, relatant le cas dune étudiante qui éprouve des problèmes et qui échoué à ses examens. Faisant appel à la théorie linguistique cognitive de George Lakoff et de Mark Johnson, elle démontre comment les métaphores conceptuelles que comprenaient implicitement ses interactions avec létudiante lont empêchée de bien gérer cette situation et daider létudiante. Lauteure démontre dans ce nouvel examen de lhistoire de Charlie comment les métaphores conceptuelles en tant quoutils interprétatifs de lanalyse narrative et de réflexion, peuvent mettre au jour les engagements philosophiques et sociaux qui façonnent les pratiques pédagogiques des enseignants.