Learner-Educator Co-creation: A Case for Enhancing Authentic Assessment in Nursing Education

Abstract

Authentic assessments support learner needs and meaningful learning by requiring students to use knowledge in a way that develops their competence to solve problems in professional contexts. Improved integration of authentic assessment in nursing education is needed to better prepare learners for practice. The focus of this critical discussion paper is on 1) improving existing definitions of authentic assessment, and 2) arguing that learner-educator co-creation is a strategy for improving authenticity. We advocate for including the following as essential elements of authenticity in nursing assessments; (1) realistic context or tasks; (2) cognitive complexity and appropriate challenge; (3) inclusion of strategies to promote evaluative judgement; and (4) degree of collaboration. Then we illustrate how co-creation improves each of these elements of authenticity, which has not been previously done in the literature.  Combining authentic assessment with co-creation is argued to promote meaningful, inclusive, and caring learner-educator relationships that have a lasting impact on learner empowerment and readiness for nursing practice. Arguments in this paper are situated in a nursing context but drawn from multi-disciplinary literature. Readers are encouraged to consider how the value of combining co-creation and authentic assessment may be transferrable to other learning contexts.L’évaluation authentique soutient les besoins des apprenants et des apprenantes et l’apprentissage significatif en exigeant que les étudiants et les étudiantes utilisent leur savoir d’une manière qui permet de développer leurs compétences à résoudre les problèmes dans les contextes professionnels. L’intégration améliorée de l’évaluation authentique dans la formation en soins infirmiers est nécessaire pour mieux préparer les apprenants et les apprenantes à la pratique. Dans cet article de discussion important, l’accent est mis sur 1) l’amélioration des définitions existantes de l’évaluation authentique, et 2) l’argument selon lequel la co-création entre l’apprenant et l’éducateur est une stratégie pour améliorer l’authenticité. Nous plaidons en faveur de l’inclusion des éléments essentiels suivants dans les évaluations en soins infirmiers : a) contexte ou tâches réalistes, b) complexité cognitive et défis appropriés, c) inclusion de stratégies pour favoriser le jugement évaluatif, et d) degré de collaboration. Ensuite, nous illustrons comment la co-création améliore chacun de ces éléments d’authenticité, ce qui n’a jamais encore été fait dans les travaux de recherche publiés. La combinaison de l’évaluation authentique et de la co-création est censée promouvoir des relations significatives, inclusives et bienveillantes entre l’apprenant/l’apprenante et l’éducateur/l’éducatrice qui auront un effet de longue durée sur l’autonomisation et la préparation des apprenants et des apprenantes dans la pratique des soins infirmiers. Les arguments présentés dans cet article se situent dans le contexte des soins infirmiers mais ils proviennent de la documentation publiée dans des contextes pluridisciplinaires. Les lecteurs et les lectrices sont encouragés à prendre en considération la manière dont la combinaison entre la co-création et l’évaluation authentique peut être transférable à d’autres contextes d’apprentissage.