Analisis Kesulitan Siswa dalam Memahami Konsep Asas Black pada Pembelajaran Fisika

Abstract

Pemahaman konsep merupakan aspek fundamental dalam pembelajaran fisika. Namun, konsep Asas Black, yang berkaitan dengan perpindahan kalor dan kesetimbangan termal, sering kali menjadi tantangan bagi siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengungkap kesulitan siswa dalam memahami konsep tersebut di salah satu madrasah aliyah di Kabupaten Garut. Menggunakan pendekatan studi kasus, penelitian ini melibatkan 16 siswa kelas XI dan seorang guru fisika sebagai partisipan utama. Data dikumpulkan melalui observasi kelas, wawancara, kuisioner, serta analisis tes pemahaman konsep, kemudian dianalisis secara tematik dan menggunakan statistik deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa sebelum penerapan metode pembelajaran berbasis interaktif, hanya 35% siswa yang memahami konsep Asas Black dengan benar, tetapi meningkat menjadi 76% setelah intervensi. Kendala utama yang ditemukan adalah miskonsepsi tentang perpindahan kalor, dominasi metode ceramah dalam pembelajaran, serta keterbatasan penggunaan eksperimen dan media pembelajaran berbasis teknologi. Studi ini merekomendasikan penggunaan eksperimen sederhana, simulasi digital, serta pendekatan berbasis diskusi dan pemecahan masalah untuk meningkatkan pemahaman siswa. Hasil penelitian ini memberikan wawasan bagi pendidik dalam mengembangkan strategi pembelajaran yang lebih interaktif dan eksploratif di bidang fisika.Conceptual understanding is a fundamental aspect of physics education. However, Black’s Principle, which relates to heat transfer and thermal equilibrium, often poses challenges for students. This study aims to identify students' difficulties in understanding this concept at a Madrasah Aliyah in Garut Regency. This research utilized a case study approach involving 16 eleventh-grade students and their physics teacher as key participants. Data were collected through classroom observations, interviews, questionnaires, and conceptual understanding tests, then analyzed thematically and using descriptive statistics. The results indicate that only 35% of students correctly understood Black’s Principle before implementing interactive learning methods, but this increased to 76% after the intervention. The main obstacles identified included misconceptions about heat transfer, the dominance of lecture-based teaching methods, and the limited use of experiments and technology-based learning media. This study recommends the integration of simple experiments, digital simulations, and discussion-based problem-solving approaches to enhance students' comprehension. The findings provide valuable insights for educators in developing more interactive and exploratory teaching strategies in physics education.