La enseñanza de IoT como estrategia para desarrollar competencias técnicas para la Industria 4.0

Abstract

El advenimiento de la Industria 4.0 y la inminente Industria 5.0 presenta tanto beneficios como retos; uno de ellos es la formación del capital humano que realizará los nuevos procesos inherentes de la transformación digital en la implementación de la cuarta revolución industrial. La formación de capital humano con pensamiento digital bajo una hiperconectividad no es solo responsabilidad del Estado: la Educación Media y Superior son claves. No obstante, las competencias técnicas de la Industria 4.0 son muy vastas, pues involucran diferentes tecnologías como Big Data, Internet de las Cosas, Inteligencia Artificial, Realidad Híbrida, etc. Sin embargo, desarrollar planes de estudios y estrategias de formación en países en vía de desarrollo, representa una inversión muy onerosa; por ello, analizar y seleccionar cuál es la tecnología que debe primarse en la formación de competencias técnicas, es el objetivo principal de este artículo. A partir de una búsqueda bibliográfica y bibliométrica se listan las tecnologías disruptivas de la Industria 4.0, se crean criterios de valoración y se consulta a expertos en tecnologías para evaluar y determinar, finalmente, cuál es la tecnología que debe priorizarse para ser impartida en Educación Media y Educación Superior para formar a los nuevos profesionales.The advent of Industry 4.0 and the imminent Industry 5.0 present beneficial challenges. One of those challenges is the training of human capital that will carry out the new inherent processes of digital transformation in the implementation of the fourth industrial revolution. The formation of human capital with digital thinking under hyperconnectivity is not only the responsibility of the state: Secondary and Higher Education are key. However, the technical skills of Industry 4.0 are very vast, since it involves different technologies such as Big Data, Internet of Things, Artificial Intelligence, Hybrid Reality, etc. However, developing curricula and training strategies in developing countries represents a very expensive investment; for this reason, analyzing and selecting which technology should be prioritized in the training of technical skills is the main objective of this article. From a bibliographic and bibliometric search, the disruptive technologies of Industry 4.0 are listed, evaluation criteria are created and technology experts are consulted to evaluate, and finally determine which technology should be prioritized to be taught in Secondary Education and Higher Education to train new professionals.