Inclusión educativa de alumnado con autismo: barreras y facilitadores desde la mirada de las docentes

Abstract

La inclusión educativa, concebida como un proceso que garantiza la presencia, participación y aprendizaje de todo el alumnado, continúa siendo un horizonte ético y pedagógico lleno de desafíos, especialmente para el alumnado con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Este artículo busca visibilizar las voces de catorce maestras de Educación Infantil y Primaria de distintos centros educativos, y analizar cómo construyen cotidianamente prácticas inclusivas en contextos condicionados por la escasez de recursos, estructuras escolares rígidas y condiciones de desigualdad estructural, entre ellas las de género. Desde una perspectiva cualitativa y etnográfica, se realizaron entrevistas semiestructuradas a docentes de ocho centros de diversa titularidad y contexto sociogeográfico. El análisis de contenido, basado en la teoría fundamentada, se realizó mediante el uso del software ATLAS.ti. Los relatos de las maestras evidencian el compromiso ético traducido en múltiples estrategias organizativas, didácticas y afectivas para favorecer la inclusión. El trabajo colaborativo, la codocencia y las metodologías activas emergen como facilitadores, mientras que las ratios elevadas, la insuficiente formación específica y la falta de apoyos actúan como barreras. Se observa además una relación entre la trayectoria docente y el posicionamiento respecto a la inclusión, sostienen los procesos inclusivos en la pedagogía situada, crítica y comprometida.