Desarrollo socioemocional en contextos educativos futuros mediante estrategias pedagógicas innovadoras que promuevan la inclusión, el bienestar y la transformación escolar.

Abstract

El desarrollo del pensamiento social y científico constituye una competencia esencial para la formación integral de los estudiantes en todos los niveles educativos, particularmente en una era marcada por la incertidumbre, la abundancia de información y la urgencia de interpretar críticamente la realidad. Este artículo presenta una revisión bibliográfica centrada en quince investigaciones realizadas entre los años 2020 y 2024, las cuales examinan cómo los procesos neurolingüísticos y la regulación emocional inciden en el fortalecimiento de estas habilidades en contextos educativos.La investigación adopta un enfoque cualitativo y descriptivo, que permite explorar cómo la interrelación entre lenguaje, emoción y pensamiento contribuye a mejorar las capacidades cognitivas, comunicativas y socioemocionales de los estudiantes. Los hallazgos revelan que la aplicación de estrategias basadas en la programación neurolingüística (PNL) y en la gestión emocional favorece una comprensión del conocimiento más crítica, profunda y contextualizada, tanto en el ámbito de las ciencias sociales como en el de las naturales.Asimismo, se destaca la función del docente como mediador emocional y facilitador de la comunicación en el aula, así como la importancia de construir entornos de aprendizaje que promuevan la empatía, la reflexión y la autorregulación emocional. La discusión plantea que el pensamiento social y científico está intrínsecamente ligado a los componentes afectivos y lingüísticos, por lo que una educación transformadora debe integrarlos de manera articulada para responder a los desafíos contemporáneos.