UPAYA MENINGKATKAN READING HABIT SISWA PADA PEMBELAJARAN IPS MELALUI MODEL COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION

Abstract

Tujuan penelitian ini untuk meningkatkan reading habit siswa pada pembelajaran IPS melalui model Cooperative Integrated Reading and Composition(CIRC). Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang diselenggarakan pada siswa kelas VIIC SMP Negeri 1 Sukasari pada tahun akademik 2019/2020, yang terdiri atas 41 orang siswa. Desain PTK mengacu pada model yang dikembangkan oleh Kemmis dan Mc. Taggart, yang terdiri atas dua siklus, masing-masing siklus terdiri atas empat tahapan kegiatan meliputi: perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi siklus. Kriteria keberhasilan tindakan jika sebagian besar atau sekurang-kurangnya 70% siswa memiliki reading habit yang baik. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) Frekuensi membaca siswa pada siklus I sebesar 56% dan pada siklus II sebesar 65%, 2) Intensitas membaca siswa pada siklus I sebesar 56%, dan pada siklus II sebesar 74%, 3)  Minat membaca siswa pada siklus I sebesar 67%, dan pada siklus II sebesar 76%, 4) Ketepatan strategi membaca siswa pada siklus I sebesar 63%, dan pada siklus II sebesar 76%, dan 5) Keragaman jenis bacaan siswa pada siklus I sebesar 61%, dan pada siklus II sebesar 84%. Dengan demikian, rata-rata presentase reading habit siswa pada siklus I sebesar 61%, sedangkan pada siklus II mencapai 75%.   This study aims to improve students' reading habits in social studies learning through the Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC). This research is a classroom action research (CAR) held for class VII-C students of SMP Negeri 1 Sukasari in the 2019/2020 academic year, consisting of 41 students. CAR design refers to the model developed by Kemmis and Mc. Taggart, which consists of two cycles. Each cycle consists of four activities: planning, implementing actions, observing, and reflecting cycles. The criteria for the success of the action if most or at least 70% of students have good reading habits. The results showed that: 1) The reading frequency of students in the first cycle was 56% and in the second cycle was 65%, 2) The reading intensity of the students in the first cycle was 56%, and in the second cycle was 74%, 3) The students' reading interest in the first cycle is 67%, and in the second cycle is 76%, 4) The accuracy of students' reading strategies in the first cycle is 63%, and in the second cycle is 76%, and 5) The diversity of students' reading types in the first cycle is 61%, and in the second cycle by 84%. Thus, the average percentage of students' reading habits in the first cycle was 61%, while in the second cycle, it was 75%.