Aulas inclusivas: práctica pedagógica de los profesores que favorecen la atención a la diversidad

Abstract

El objetivo de esta investigación fue caracterizar la práctica pedagógica de los profesores que favorece la educación inclusiva y contribuye a la atención de la diversidad. Desde el enfoque cualitativo se realizó un estudio de caso instrumental, con la participación de profesores, estudiantes y padres de familia de los grados tercero y cuarto de primaria de cuatro instituciones educativas distritales. Para la recolección de la información se usaron encuestas, grupos focales y observación. Se encontró que a pesar de mantener una práctica pedagógica homogeneizarte, se detectan acciones que están a favor de la diversidad. Se puede decir entonces, que la práctica pedagógica de los docentes se caracteriza por acciones que van encaminadas a reconocer las particularidades de los estudiantes; pero, aún están presentes prácticas homogeneizantes. Basados en los hallazgos encontrados, se dió paso a un nuevo trabajo investigativo, liderado por la investigadora Sandra Inés Calderón denominada “Didáctica para el desarrollo humano, en la práctica pedagógica de la educación en diversidad” (Calderón, 2019), cuyo objetivo fue fundamentar una didáctica para el desarrollo humano, definiendo los conceptos de práctica pedagógica, educación inclusiva, atención a la diversidad, didáctica y desarrollo humano.