Qualidade na Interação Familiar e Estresse Parental e suas Relações com o Autoconceito, Habilidades Sociais e Problemas de Comportamento dos Filhos

Abstract

A matéria publicada neste periódico é licenciada sob forma de uma Licença Creative Commons-Atribuição 4.0 Internacional. RESUMO Desde o século passado, diversas pesquisas acadêmicas sobre educação de filhos e suas relações com o desenvolvimento psicológico infantil são realizadas. O objetivo da presente pesquisa foi analisar a qualidade na interação familiar e o estresse parental de pais e mães de crianças que estão na fase de transição para o primeiro ano do ensino fundamental e suas relações com autoconceito, habilidades sociais e problemas de comportamento dessas crianças. Os participantes foram 39 crianças (5,9 anos), suas mães (n=39) e seus pais (n=25) que responderam as Escalas de Qualidade na Interação Familiar, Inventário de Estresse Parental, Escala de Comportamento Social para Pré-Escolares e Escala de Percepção do Autoconceito Infantil. Os resultados apontaram para várias correlações/relações significativas e estabeleceram três modelos de regressão linear múltipla, tendo a variável habilidades sociais das crianças um valor preditivo em destaque. Portanto, a qualidade na interação familiar pode ser tanto uma fonte decisiva de segurança e bem estar, quanto um ambiente que propicia comportamentos externalizantes e dificulta as construções de um autoconceito positivo e repertório adequado de habilidades sociais de crianças. Palavras-chave: Interação familiar; Estresse parental; Problemas de comportamento. ABSTRACT Quality in Family Interaction and Parental Stress and its Relationships with Children's Self-Concept, Social Skills and Behavior Problems Diverse academic research about child education and its relationships with children's psychological development has been conducted ever since the last century. The object of this study was to analyze quality in family interaction and parental stress of fathers and mothers whose children who are in the phase of transition to the first year of primary education and the relationships of these factors with these children's self-concept, social skills and behavior problems. The participants were 39 children (5.9 years), their mothers (n=39) and their fathers (n=25) who answered the Family Interaction Quality Scales, the Parental Stress Index, the Preschool and Kindergarten Behavior Skills and the Child Self-Concept Perception Scales. The results indicated several significant correlations/relationships and lead to three models of multiple linear regression, whereby the predictive value of the variable relating to the children's social skills stood out. Quality in family interaction can therefore be both a decisive source of security and well-being and also an environment propitious to externalizing behaviors which hinders children's formation of positive self-concept and an adequate repertoire of social skills.