Decolonizing the Higher Education Curriculum: An Evaluation of Incorporating Indigenous Ways of Knowing and Pedagogy

Abstract

This study employed a quasi-experimental, mixed-methods design utilizing a two-eyed seeing approach that foregrounds Indigenous principles of respect, reciprocity, relevance, and responsibility (Kirkness & Barnhardt, 2001). With the focus of creating community in the higher education classroom, the curriculum was designed to enhance Indigenous values of interpersonal connection, collaboration, and interdependence. In support of fostering Indigenous ways of knowing, a Knowledge Holder worked with the researchers on curriculum design and delivery. The Indigenous curriculum is presented in detail. A total of 92 students in the Bachelor of Social Work program at a southwestern Ontario university participated in the study. Overall, quantitative and qualitative results suggested that the Indigenous pedagogy was associated with increased students’ satisfaction and connectedness to the material and their peers, and greater self-reflection.Cette étude a fait appel à une méthodologie mixte quasi-expérimentale utilisant une approche à double perspective qui met en avant les principes autochtones de respect, de réciprocité, de pertinence et de responsabilité (Kirkness & Barnhardt, 2001). Dans le but de créer une communauté dans la salle de classe de l’enseignement supérieur, le programme a été conçu pour renforcer les valeurs autochtones de connexion interpersonnelle, de collaboration et d’interdépendance. Afin de favoriser les modes de connaissance autochtones, un détenteur de connaissances a travaillé avec les chercheurs sur la conception et la mise en œuvre du programme d’études. Le programme autochtone est présenté en détail. Au total, 92 étudiants du programme menant à l’obtention du baccalauréat en travail social d’une université du sud-ouest de l’Ontario ont participé à l’étude. Dans l’ensemble, les résultats quantitatifs et qualitatifs suggèrent que la pédagogie autochtone est associée à une plus grande satisfaction des étudiants et des étudiantes, à une meilleure connexion avec le matériel et avec les pairs, ainsi qu’à une plus grande autoréflexion.