Incorporación de la disciplina de género, interculturalidad y derechos en el currículo educativo

Abstract

La Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación inició en el año 2020 el proceso de evaluación y reformulación de los diseños de las carreras de la Facultad, mismos que durarán 10 años. En ese marco, este artículo recupera la reflexión académica interdisciplinaria de la Facultad que determina la necesidad de incorporar la disciplina de género, interculturalidad y derechos en las mallas curriculares. Esta experiencia es pionera, puesto que Filosofía, es la primera facultad del país en incorporar dichas temáticas en todas las carreras de educación. En ese escenario, la pregunta es ¿cómo lograr que, una vez que hemos ganado un reconocimiento de esta asignatura en la academia, dando así valor a los estudios de género, interculturalidad y derechos, avancemos en un proceso sostenible que permita efectivamente interpelar las relaciones de poder, de género, étnicas y sociales que se manifiestan en la educación? El reto es mayúsculo porque aquello significaría un cambio, tanto en lo epistemológico como en lo pedagógico; de ahí que, dada la importancia de este proceso se sistematiza la experiencia desde el método de estudio de caso, destacando tanto el enfoque teórico, así como los contenidos y metodología que desde una perspectiva feminista y decolonial sustentan el trazado curricular de la disciplina.The Faculty of Philosophy, Letters and Education Sciences began in 2020, the process of evaluation and reformulation of the designs of the majors of the Faculty, which will last 10 years. In this context, this article recovers the interdisciplinary academic reflection of the Faculty, which determines the need to incorporate the discipline of gender, interculturality and rights in the curricula. This experience is pioneering, since Philosophy is the first faculty in the country to incorporate these topics in all education majors. In this scenario, the question is how to advance, once we have gained recognition of this subject in academia, giving value to gender, intercultural and rights studies, in a sustainable process that effectively allows us to question the power, gender, ethnic and social relations that are manifested in education? This is a major challenge because that would mean a change, both epistemological and pedagogical; Hence, given the importance of this process, the experience is systematized from the case study method, highlighting both the theoretical approach, as well as the contents and methodology that from a feminist and decolonial perspective support the curricular design of the discipline.