Apprendre le métier d’enseignant face à des élèves et avec des formateurs

Abstract

La réflexion prend appui sur une étude menée au Québec dont le but était d’éclairer le processus d’apprentissage du métier enseignant en documentant, chez les stagiaires, la construction de schèmes par des ajustements aux caractéristiques des situations en classe. L’article propose ensuite une analyse secondaire d’un extrait de ce corpus, en convoquant des concepts théoriques dont la focale porte sur les effets des interactions avec les formateurs sur le processus d’apprentissage des stagiaires. L’objectif de cette analyse secondaire est de chercher des voies de compréhension nouvelles de l’apprentissage du métier d’enseignant.Reflection is based on a study conducted in Quebec and intended to throw light on the learning process to become a teacher by documenting how trainee teachers built schemes to adapt to the different characteristics of classroom situations. The article offers a secondary analysis of an extract of this corpus based on theoretical concepts focused on the effects of teacher-trainer interactions on trainee teachers’ learning processes. The aim of this secondary analysis is to identify new approaches to understand how teaching is learnt.Unsere Überlegungen beziehen sich auf eine in Quebec durchgeführte Studie, deren Ziel es war, den Lernprozess des Lehrerberufs zu beleuchten. Zu diesem Zweck wurde bei Referendaren die Schemenbildung durch Anpassung an die Charakteristiken der Klassensituationen dokumentiert. Der Artikel bietet dann die Sekundäranalyse von einem Auszug aus diesem Korpus an und stützt sich dabei auf theoretische Begriffe mit einem Fokus auf die Auswirkungen der Interaktionen mit den Ausbildern auf den Lernprozess der Referendare. Das Ziel dieser Sekundäranalyse ist es, neue Wege zu suchen, um das Erlernen des Lehrerberufs zu verstehen.La reflexión se apoya sobre un estudio realizado en Quebec, cuya meta era esclarecer el proceso de aprendizaje del oficio docente documentando, entre los profesores en prácticas, la construcción de guiones adaptados a las características de las situaciones en clase. El artículo propone a continuación un análisis secundario de un extracto de este corpus echando mano de conceptos teóricos que enfocan los efectos de las interacciones con los formadores sobre el proceso de aprendizajes de los que están en prácticas. La meta de este análisis secundario es buscar nuevas vías de comprensión del aprendizaje del oficio de docente.