Hallazgos de la neurociencia que deberían ser conocidos y considerados en educación

Abstract

la parte emocional-social. Las preguntas realizadas desde la educación eran respondidas desde la psicología ya que las investigaciones se llevaban a cabo en este ámbito, o la psicología podía explicar de una forma más sencilla los resultados encontrados en la neurociencia. La comunicación entre ésta y la educación era inevitable, el puente debía ser construido desde la educación. Para esto se unieron las tres, desplegando de esta manera los estándares en la precisión de la Neurociencia Educativa, la cual aún se encuentra en desarrollo y evaluación para ser considerada una ciencia. Figura 1 Neurociencia Educacional (Sousa, 2010) Hallazgo 1: Uso de neuroimágenes Uno de los factores determinantes para la investigación en el plano neurocientífico ha sido el uso de las neuroimágenes. La Tomografía Computarizada Axial (TCA), la Tomografía de Emisiones de Positrones (PET) y la Resonancia Magnética (MRI) han brindado imágenes nítidas del cerebro, necesarias en un primer momento para la detección temprana de tumores o alguna disfunción cerebral. Sin embargo, durante la Década del Cerebro, que se estableció desde 1990 hasta el año 2000, Seiji Ogawa desarrolló la Resonancia Magnética Funcional (fMRI) como técnica no invasiva para obtener imágenes e información sobre los órganos internos del cuerpo humano. Esta técnica de imagen fue la más usada en las investigaciones neurocientíficas. Como docentes, observamos diversos casos en nuestras aulas y muchas veces nuestra "intuición" nos lleva a derivar a un especialista, investigar acerca de las características que observamos o, en el peor de los casos, a "etiquetar" sin tener certeza de lo que decimos. Por estas razones es necesario que el docente actualice sus conocimientos, comenzando con aquellos relacionados a la Neurociencia, lo que producirá que esta "intuición" que todos poseemos sea la clave principal para despertar el interés en la investigación, lo que conlleva a la adquisición de nuevos conocimientos, en especial poder ser capaces de interpretar la información recibida en los informes realizados por los neurólogos y a desarrollar nuestro vocabulario para poder cuestionar los resultados hallados y encontrarnos al mismo nivel que los investigadores. Hallazgo 2: Movimiento, memoria y aprendizaje Algunos hallazgos encontrados gracias a las investigaciones realizadas por la neurociencia, con apoyo de las neuroimágenes, están relacionados a la relación entre el movimiento, la memoria y el aprendizaje. La educación formal nos dirigía a tener la "clase perfecta", en donde los estudiantes tomaban asiento y escuchaban atentamente a los profesores. Si alguno de los niños se ponía de pie, entonces debía ser sancionado. La Neurociencia ha demostrado que, por el contrario, el movimiento potencia el aprendizaje ya que el cerebro en sí se encuentra más activo y dispuesto a aprender cuando se está en movimiento. Las investigaciones de Scholey, Moss, Neave y Wesnes (1999) demostraron que el movimiento permite acceder a más áreas de memoria a largo plazo, por lo tanto los estudiantes tienen mayores posibilidades de entablar relación entre el nuevo conocimiento y el conocimiento almacenado en esta memoria. Psychology Pedagogy Neuroscience The study of mental processes responsible for cognition and behavior (mind) The study of the art and science of teaching (education) Educational Neuroscience The study of the brain´s development, structure, and function (brain)