Integración de plataformas activas, herramientas TIC y estrategias de gamificación para fortalecer el pensamiento histórico y la participación estudiantil en Estudios Sociales de Educación General Básica.

Abstract

El presente estudio aborda el uso de plataformas activas, herramientas TIC y estrategias de gamificación, a partir de la articulación la enseñanza de la materia de Estudios Sociales en la educación de EGB, el desarrollo de la educación en la resolución de problemáticas complejas y la transformación sistémica de la educación, en el fortalecimiento del pensamiento histórico y la participación estudiantil. Con un enfoque mixto cuasi-experimental y el designio de aprehender la intervención pedagógica que articula metodologías activas de la analítica del aprendizaje y las dinámicas de juego educativo, con el contraste de un grupo de control y un grupo experimental, se desarrolló el diseño de la investigación. Se diseñaron y utilizaron instrumentos cuantitativos (pruebas de desempeño y escalas de participación) y cualitativos (entrevistas y observaciones) y se realizó el análisis cuantitativo a través de ANCOVA y el análisis cualitativo mediante triangulación temática. Los resultados expusieron incrementos significativos en el razonamiento histórico, la participación, la motivación intrínseca y el uso pedagógico de las TIC en el grupo experimental, con tamaños de efecto altos (d > 0.70). Las observaciones cualitativas revelaron un aumento en la autonomía digital, la colaboración activa y el compromiso crítico de los estudiantes. Se dedujo que la integración de plataformas activas con elementos de juego mejora la motivación y funciones cognitivas superiores como la reflexión histórica y la construcción de significado social. Este modelo aborda las complejidades del problema educativo y muestra la importancia de una enseñanza basada en datos, retroalimentación y auténticamente participativa. También ayuda en la transformación sistemática de los marcos educativos al incorporar tecnologías innovadoras y pensamiento crítico dentro de entornos socio-educativos flexibles e inclusivos que cumplen con los requisitos de ciudadanía digital del siglo XXI.The present study addresses the use of active platforms, ICT tools, and gamification strategies through the articulation of Social Studies teaching in Basic General Education (EGB), emphasizing the development of education aimed at solving complex problems and fostering systemic educational transformation to strengthen historical thinking and student participation. With a mixed quasi-experimental approach designed to capture the pedagogical intervention that integrates active methodologies, learning analytics, and educational game dynamics—contrasting a control group and an experimental group—the research design was developed. Quantitative instruments (performance tests and participation scales) and qualitative tools (interviews and observations) were designed and applied. Quantitative data were analyzed using ANCOVA, while qualitative data were examined through thematic triangulation. The results showed significant increases in historical reasoning, participation, intrinsic motivation, and the pedagogical use of ICT in the experimental group, with large effect sizes (d > 0.70). Qualitative observations revealed enhanced digital autonomy, active collaboration, and students’ critical engagement. It was inferred that integrating active platforms with game elements improves motivation and higher cognitive functions such as historical reflection and social meaning construction. This model addresses the complexities of the educational problem and demonstrates the importance of data-driven, feedback-oriented, and authentically participatory teaching. It also contributes to the systematic transformation of educational frameworks by incorporating innovative technologies and critical thinking within flexible and inclusive socio-educational environments that meet the requirements of 21st-century digital citizenship.