Percepción del aprendizaje del futuro profesorado durante las prácticas según el tipo de titulación

Abstract

Introducción: El periodo de prácticas emerge como una herramienta crucial para el desarrollo de los futuros docentes. Este estudio plantea un doble objetivo: conocer la percepción del grado de adquisición de competencias para la docencia por parte del futuro profesorado durante sus prácticas y saber si existen relaciones significativas según la titulación que cursan. Metodología: Se ha llevado a cabo un estudio descriptivo tomando como instrumento un cuestionario validado y distribuido en línea. La muestra está formada por 828 estudiantes del Grado en Educación Infantil, Grado en Educación Primaria y el Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria (MAES) de la Universidad de Málaga. Resultados: Se han presentado los datos descriptivos de 15 afirmaciones relacionadas con la reflexión del proceso enseñanza-aprendizaje; la organización y colaboración con el centro de prácticas; las metodologías implementadas o la atención a la diversidad dentro del aula, entre otros. Discusión: La percepción de la formación en los estudiantes del Grado de Educación Infantil y Primaria es similar, pero difiere en el caso de estudiantes del MAES, que tiende a ser inferior. Conclusiones: Los resultados son de gran relevancia para evaluar y mejorar los planes de estudios en la formación inicial del profesorado.Introduction: The internship period emerges as a crucial tool for the development of future teachers. This study has a double objective: to know the perception of the degree of acquisition of teaching skills by future teachers during their internships and to know if there are significant relationships depending on the degree they are taking. Methodology: A descriptive study has been carried out using a validated questionnaire distributed online as an instrument. The sample is made up of 828 students of the Degree in Early Childhood Education, Degree in Primary Education and the Master's Degree in Secondary Education Teaching (MAES) at the University of Malaga. Results: The descriptive data of 15 statements related to the reflection of the teaching-learning process have been presented; the organization and collaboration with the practice center; the methodologies implemented or the attention to diversity within the classroom, among others. Discussions: The perception of training in students of the Early Childhood and Primary Education Degree is similar, but it differs in the case of MAES students, which tends to be lower. Conclusions: The results are of great relevance to evaluate and improve curricula in initial teacher training.