Selbstwirksamkeit von Lehrpersonen bei der Entwicklung einer personalisierten Lehr-Lernkultur

Abstract

In diesem Beitrag wird die Bedeutung der Selbstwirksamkeit von Lehrpersonen bei der Entwicklung einer personalisierten Lehr-Lernkultur untersucht. Die Auswertung der längsschnittlich erhobenen Fragebogendaten von 188 Lehrpersonen aus 42 Primar- und Sekundarschulen mittels Skalen- und Korrelationsanalysen sowie auto-regressiven Modellen ergibt folgende Hauptbefunde: Die Lehrpersonen schätzen ihre Selbstwirksamkeit in Bezug auf Unterrichtsentwicklung zu personalisiertem Lernen in drei aufeinanderfolgenden Schuljahren jeweils hoch ein. Ihre hohe Selbstwirksamkeit lässt sich auf personale (Enthusiasmus, Identifikation mit der Schule), nicht aber auf subjektiv wahrgenommene Kontextfaktoren (Kollektive Selbstwirksamkeit, Schulklima, Innovationsklima) zurückführen und hängt positiv mit rückblickend berichteten lehr- und lernseitigen Veränderungen zusammen. Die Ergebnisse der Studie zeigen, dass die Selbstwirksamkeit der Lehrpersonen auch bei der Unterrichtsentwicklung zu personalisiertem Lernen eine nicht zu unterschätzende Rolle spielt und daher empirisch genauer beleuchtet und in der Entwicklungspraxis beachtet werden sollte.This paper examines the importance of teacher self-efficacy in developing a personalized learning environment. Longitudinal questionnaire data from 188 teachers in 42 primary and secondary schools were analyzed using scale and correlation analysis methods and auto-regressive models. For each of the three consecutive years of the study, teachers rated themselves as having high self-efficacy in the development of a personalized learning environment. Their high self-efficacy was attributed to personal factors (enthusiasm, identification with the school) rather than subjective perceptions of contextual factors (collective self-efficacy, school climate, innovation climate). It had a positive relationship with retrospectively reported improvements in teaching and learning. The results show that the role teachers’ self-efficacy plays in the development of a personalized learning environment should not be underestimated. It should therefore be examined more closely by empirical studies and given weight in teacher training programs/development.