CHALLENGES FOR UNIVERSITIES TO ONLINE TECHNOLOGIES IMPLEMENTATION IN THE CONDITIONS OF WAR IN UKRAINE

Abstract

The experience of online education in Ukraine during wartime is unique. After the Russian-Ukrainian war beginning, in a month of so-called "holidays", in spring 2022, from April, 1, by the order of the Ministry of Education and Science of Ukraine and the rectors' orders of universities, online education started. The classes were online, and it was difficult to overcome the war stress, but the experience of the pandemic taught everyone to work with online technologies such as Zoom, Meet, and Google Classroom. Teaching students online was carried out as online as offline with the university platforms like Moodle and others for offline learning, they contained all educational materials from the previous two years of the pandemic, tasks, quizzes, and tests. The purpose of the research is to identify pedagogical, psychological, and technical challenges for teaching university students during the war in Ukraine with the survey method. The survey was conducted online with 65 university lecturers and 122 students from 5 universities in Kharkiv, Ukraine. The pedagogical, psychological, and technical difficulties were analyzed. The questions were aimed at studying such aspects as 1) pedagogical and psychological difficulties: the teachers/students' readiness for online teaching/learning, 2) pedagogical difficulties: the procedures of online teaching/learning and technologies, in particular, methods, forms, means of giving/mastering knowledge, 3) psychological and technical difficulties faced both by teachers and students. The results are as follows. The acquired teaching and learning experience with online technologies helped to establish online education in wartime positively in general. The main pedagogical difficulties were overcome with basic methods (online and offline), teaching forms such as lectures, seminars, and practical classes online, and offline, and, finally, different tools/means/platforms (video/audio recordings, corresponding emails, social networks, Moodle platform, etc.). The psychological state of both teachers and students in the circumstances of online education was also examined. The most common psychological difficulties with online learning were connected with external ones as constant shelling, and air alarms as with internal ones as stress, anxiety, worries, depression, burnout, sadness, and frustration. The technical difficulties were connected to blackouts, lack of Internet connection, power outages, evacuation, changes in living and working conditions, relocations, and the impossibility of using laboratory equipment. The conclusion is despite all online difficulties, the quality of teaching did not change significantly, thanks to the clear understanding that it is a necessity to teach and learn online.Досвід онлайн-освіти в Україні під час війни є унікальним. Після початку російсько-української війни, через місяць так званих «канікул», з 1 квітня 2022 року, відповідно до наказу Міністерства освіти і науки України та наказів ректорів закладів вищої освіти розпочалось онлайн-навчання. Заняття проходили онлайн, було складно подолати стрес через війну, але досвід пандемії навчив працювати з такими онлайн-технологіями, як-то Zoom, Meet, Google Classroom. Навчання студентів проводилось як онлайн, так і офлайн за допомогою університетських платформ, наприклад, Moodle, які містили всі навчальні матеріали за попередні два роки пандемії: завдання, вікторини, тести. Мета дослідження –визначити педагогічні, психологічні та технічні проблеми в навчанні студентів закладів вищої освіти під час війни в Україні методом опитування. Опитування проводилось онлайн за участі 65 викладачів і 122 студентів з 5 університетів Харкова в Україні. Проаналізовано педагогічні, психологічні та технічні труднощі. Питання були спрямовані на вивчення таких аспектів: 1) педагогічні та психологічні труднощі: готовність викладачів/студентів до онлайн-викладання/навчання, 2) педагогічні труднощі: процедури онлайн-викладання /навчання, зокрема методи, форми, засоби надання/засвоєння знань, 3) психологічні та технічні труднощі, з якими стикаються викладачі/студенти. Результати дослідження наступні. Набутий досвід викладання та навчання з онлайн-технологіями допоміг швидко налагодити онлайн-освіту у воєнний час. Основні педагогічні труднощі вдалось подолати за допомогою таких базових дидактичних методів, форм, як-от: лекції, семінари, практичні заняття як онлайн, так і офлайн, — за допомогою різних інструментів/засобів/платформ (відео/аудіозаписи, комунікація електронною поштою, соціальними мережами, через платформу Moodle та інші). Також було досліджено психологічний стан як викладачів, так і студентів в умовах онлайн-навчання. Найпоширенішими психологічними труднощами виявились такі: зовнішні - постійні обстріли, повітряні тривоги, а також внутрішні - стрес, занепокоєння, депресія, виснаження, журба, розчарування. Технічні труднощі були пов’язані з відключенням світла, відсутністю Інтернету, відключенням електроенергії, необхідністю евакуації, зміни умов проживання чи роботи, переїздами, неможливістю використання лабораторного обладнання. Висновок полягає в тому, що, незважаючи на всі труднощі, якість онлайн-освіти суттєво не змінилась завдяки чіткому розумінню необхідності викладати та навчатися під час війни.