REFLEXIONES EN TORNO AL APRENDIZAJE Y A LA EVALUACIÓN EN LA UNIVERSIDAD EN EL CONTEXTO DE UN NUEVO PARADIGMA PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

Abstract

«Estamos preparando estudiantes para trabajos que todavía no existen... para usar tecnologías que todavía no se han inventado... para resolver problemas que aún desconocemos»-Richard Riley, Secretario de Educación bajo Clinton-. rEsUmEn En el transcurso del siglo XX, la naturaleza del conocimiento se ha trans-formado de manera substancial y ha conducido a modificaciones importan-tes en el sector educativo. El nuevo papel del conocimiento en la sociedad actual ha provocado un cambio profundo en nuestras concepciones sobre la formación y la docencia, pero también en los planteamientos y modelos de evaluación. En este contexto, la mayoría de universidades europeas han ido incorporando, en los últimos años, el desarrollo competencial en sus planteamientos curriculares. Las competencias contenidas en el currículo se constituyen en elementos nucleares de éste y se les otorga el «rol» de referente curricular para la evaluación y se asume, con esta decisión nor-mativa, la necesidad de modificar los planteamientos metodológicos y eva-luativos. El presente artículo describe esta nueva concepción del currículo y el nuevo marco conceptual para el binomio aprendizaje-evaluación, que Cómo referenciar este artículo/How to reference this article: Mateo J. y Vlachopoulos, D. (2013). Evaluación en la universidad en el contexto de un nuevo para-digma para la educación superior.