Ethnomathematics and mathematical education

Abstract

(GT) Desde el punto de vista epistemológico, la matemática tiene varios aspectos y el término etnomatemáticas es el más adecuado para expresar esta diversidad. Etnomatemática puede definirse como: a) actividades prototípicas que tienen lugar dentro de un determinado grupo y que tienen elementos en común, tales como contar, lo que representa el espacio, se establezcan y que simbolizan las relaciones, razonamiento, infering, etc. Estas actividades dan a los miembros de la un grupo visión del medio ambiente en el que viven y las formas de interactuar con otros seres humanos. b) Un método para la interpretación o pensando dentro de una cultura y de una microcultura cuyos miembros se relacionan entre sí mediante el uso de un método común de comunicación. Este método está influenciada por elementos físicos, sociales y temporales que afectan y hacen posible la existencia y la capacidad de pensar de aquellos que comparten un fondo similar. Si las matemáticas se la aceptan o actividades protoypical de un grupo de científicos llamados matemáticos, entonces etnomatemáticas podría definirse como una disciplina que comprende las matemáticas. Puede haber conflictos si un grupo social rechaza los demás y asume el papel de la autoridad del conocimiento matemático. Sin embargo, el debate debe llevar a la consolidación de un punto de vista diverso y enriquecedor en un futuro global, donde las matemáticas tienen que adaptarse a las peculiaridades de cada cultura diferente. Cada grupo social tiene formas implícitas y explícitas métodos para adquirir una cultura. Este es también el caso en ethnomatematics. Hay muchos signos de la historia que revelan una transformación en el proceso de enculturación. Este cambio puede estar relacionado con la política, la familia o la sociedad. Aunque el proceso de enculturación matemática no ha sido estudiado en profundidad desde el punto de vista etnomatemático, creemos que depende en gran medida de las características del entorno en el que se lleva a cabo. Sin embargo, algunos de los aspectos de un entorno particular puede ser compartida por todas las culturas. He llamado ethnodidactics la aplicación de los diferentes métodos de corriente enculturación matemáticas y el estudio de estos métodos en el entorno en el que tienen lugar (es decir, los planes de estudios oficiales y no oficiales matemáticas; elementos o condiciones geográfica, política, social y económica; los instructores, su actitud profesional y su educación, etc.) Ethnodidactics también incluye el estudio de las diferentes formas de evaluación, las creencias sobre la educación - o enculturación guiada - y sus objetivos. Podría concluirse que la equidad es posible en la medida que se refiere a la enculturación matemática. Sin embargo, la equidad depende de las condiciones de cada entorno social diferente. Por último, he establecido una relación entre etnomatemáticas y ethnodidactics, mediante la evaluación de determinados aspectos de los conocimientos profesionales adquiridos por los estudiantes de educación. Para ello me he basado en una aplicación de la teoría Fuzzy de LA Zadeh