La réflexivité : exercice pédagogique et outil d’accompagnement aux cycles supérieurs

Abstract

Les résultats présentés dans cet article découlent d’une étude qualitative exploratoire de type co-construction auto-ethnographique portant sur la réflexivité d’étudiantes aux cycles supérieurs, démarche qui exige que l’on porte un regard analytique et critique sur soi ainsi que sur sa position, son rôle et ses pratiques. Le but de l’étude est de mieux comprendre l’apport de la réflexivité dans le cheminement des étudiants de 2e et 3e cycles. Les données proviennent de textes autoréflexifs composés par six étudiantes aux cycles supérieurs, en l’occurrence les auteures de cet article. Ces données ont fait l’objet d’une analyse inductive générale. Trois dimensions identitaires en ressortent : la personne humaine, l’étudiante et l’apprentie-chercheure. À la lumière des résultats, la réflexivité comme exercice pédagogique et outil d’accompagnement des étudiants aux cycles supérieurs s’avère bénéfique.The results presented in this paper stem from an exploratory qualitative co-constructed auto-ethnography on reflexivity in graduate students. Reflexivity promotes analytical and critical self-assessment of a person's position, role and professional practices. The purpose of this study is to get a better understanding of the contribution of reflective practice in masters’ or doctoral students’ development. The data is comprised of self-reflective texts written by six graduate students, namely the authors of this article. A general inductive analysis of the data has highlighted three dimensions related to identity: the person, the student and the novice researcher. The results of the study demonstrate that reflexivity is indeed a beneficial pedagogical exercise and mentoring tool for graduate students.