Une formation pédagogique peut-elle modifier les conceptions de jeunes enseignants universitaires sur l’apprentissage et l’enseignement ?

Abstract

Nous analysons l’évolution des conceptions de l’apprentissage et de l’enseignement de jeunes enseignants universitaires à l’issue d’une formation en pédagogie universitaire, grâce à des informations de formations collectées lors de sessions de formation de l’Université de Bourgogne. Nous montrons que les conceptions à l’entrée et à la sortie de formation apparaissent variées et que celles-ci sont liées aux disciplines, à l’expérience et au projet professionnel. Les participants considèrent avoir changé de conceptions au terme de la formation. Ceux qui ont des visions nuancées et centrées d’emblée sur l’apprenant sont toutefois davantage influencés par la formation pédagogique.In this study, we analyse the evolution of learning and teaching  conceptions of junior university teachers at the end of a workshop on university teaching and learning. We use data collected during various training sessions at Université de Bourgogne, France. Factor analyses show that conceptions upon entering and completing the workshop vary. Variations are linked to academic disciplines, experience, and professional aspirations of teachers. Participants claim to have changed conceptions when completing the workshop. In fact, if the workshop tends to change the focus and enrich the view point of all participants, those with nuanced and learner-centered perspectives are more influenced by it.Se analiza en este estudio las concepciones del aprendizaje y de la enseñanza de nuevos docentes universitarios al final de una formación en pedagogía universitaria por medio de datos recolectados durante sesiones de formación en la Université de Bourgogne. Mostramos que las concepciones al llegar y al terminar la formación son variadas y que son vinculadas con las disciplinas, la experiencia y el proyecto profesional. Los participantes consideran haber cambiado sus percepciones al terminar la formación. Sin embargo, aquellos cuya visión es matizada o centrada en el alumno son más influenciados por la formación pedagógica.