Une typologie du savoir-faire enseignant en matière d’évaluation formative

Abstract

Jusqu’à présent, les pratiques d’évaluation formative des enseignants et des enseignantes ont été appréhendées à l’aune d’une perspective normative et prescriptive. Cette recherche adopte un autre angle d’approche en s’intéressant aux savoirs de terrain d’enseignantes du primaire en cette matière, à la faveur de l’éclairage des travaux de Schön (1983) sur le savoir construit dans l’expérience pratique du quotidien. Elle implique cinq enseignantes du primaire auprès desquelles a été conduite une série de trois entretiens individuels pour chacune, prenant appui sur des bandes vidéo produites dans leur classe. La coanalyse des épisodes d’évaluation formative captés a permis de dégager un ensemble de « manières de faire » l’évaluation formative, et leur analyse a permis de distinguer des savoirs stratégiques, des savoirs sur le processus de travail, des savoirs sur les conditions de la pratique, des savoirs sur les relations, des savoirs sur la posture et, enfin, des savoirs théoriques.Up until now, teacher’s formative assessment practices have been apprehended in a normative and prescriptive perspective. This research approaches the question by a different angle by looking at the practical know-how of elementary school teacher’s on formative assessment inspired by Schön’s work (1983) on knowledge building in every day practical experiences. It involves five elementary school teachers who participated in a series of three individual interviews each, pertaining to videos filmed in their respective classrooms. The co-analysis of these filmed episodes of formative assessment helped to shed light on an ensemble of “ways of doing” formative assessment and their analysis allowed us to distinguish strategic know-hows, know-hows pertaining to the work process, some pertaining to conditions of practice, to the pedagogical relation, to the know-hows relating to the teacher’s posture and theoretical know-hows.Até hoje, as práticas de avaliagäo formativa dos professores e das professoras foram apreendidas segundo uma perspetiva normativa e presentiva. Esta investigagäo adota um outm ángulo de abordagem, f ocalizando os saberes do terreno das professoras em matèria de avaliagäo formativa a partir dos trabalhos de Schön (1983) sobre o saber construido na experiencia pràtica do quotidiano. Envolveu cinco professoras do 1.° e 2.° ciclos do ensino básico junto das quais foi realizada uma sèrie de tres entrevistas individuais a cada uma, apoiando-se sobre gravagoes de vídeo realizadas nas respetivas turmas. A co-análise dos episódios de avaliagäo formativa captados permitiu revelar um conjunto de “maneiras de fazer" a avaliagäo formativa, e a sua análise permitiu distinguir saberes estratégicos, saberes sobre o processo de trabalho, saberes sobre as condigoes das práticas, saberes sobre as relagoes, saberes sobre a postura e, enfim, saberes teóricos.