Procesos MetaCognitivos para el mejoramiento del aprendizaje reflexivo

Abstract

Introducción: El objetivo del estudio se basa en monitorear los procesos cognoscitivos de alumnos de la Licenciatura de Administración para, proponer la reflexión en torno a la necesidad de fomentar una docencia que involucre procesos metacognitivos en el alumnado. Metodología: se realizó una encuesta de 20 ítem mediante una escala Likert, a grupos, con un total de 59 participantes. Resultados: se pudieron conocer habilidades cognitivas y emocionales en situaciones de aprendizaje, de realización de tareas y situaciones de falta de conocimiento, nerviosismo o frustración, mostrando en todas ellas las estrategias metacognitivas emprendidas. Discusión: se realiza la correlación de los resultados obtenidos con la neurobiología de la cognición, la emoción y los pensamientos, fundamentando con ello, la importancia del fomento de procesos metacognitivos en la docencia. Conclusiones: con base en lo desarrollado, se proponen estrategias docentes para el fomento y evaluación de habilidades metacognitivas del alumnado, pero, sobre todo, para el desarrollo del pensamiento crítico.Introduction: The objective of the study is based on monitoring the cognitive processes of students of the Bachelor's Degree in Administration in order to, propose reflection on the need to promote teaching that involves metacognitive processes in the student body. Methodology: a 20-item survey was carried out using a Likert scale to groups with a total of 59 participants. Results: cognitive and emotional skills in learning situations, task accomplishment and situations of lack of knowledge, nervousness or frustration could be known, showing in all of them the metacognitive strategies undertaken. Discussion: the results obtained are correlated with the neurobiology of cognition, emotion and thoughts, thus substantiating the importance of promoting metacognitive processes in teaching. Conclusions: based on what has been developed, teaching strategies are proposed for the promotion and evaluation of students' metacognitive skills, but, above all, for the development of critical thinking.