As atividades do brincar e do ensinar em crianças com tea na educação infantil

Abstract

RESUMO Esta pesquisa investigou as compreensões produzidas por professoras que atuam na educação infantil sobre a atividade do brincar e analisou suas implicações na organização e execução da atividade de ensinar em crianças com transtorno do espectro autista matriculadas na pré-escola. Trata-se de uma pesquisa-ação, em que participaram dois alunos e suas professoras e monitoras. Os dados emergiram de observações e registros da sala de aula e de um grupo focal com as profissionais. Com base na análise textual discursiva foram construídas duas categorias: compreensões sobre o brincar; e o brincar e o ensinar na educação infantil em crianças com TEA. Resultados mostram que as compreensões das profissionais sobre o brincar têm impacto na sua prática pedagógica, bem como revelam a importância e o potencial que elas adquirem na atividade do brincar e do ensinar na educação infantil.RESUMEN Esta investigación investigó las comprensiones producidas por profesoras que actúan en la Educación Infantil sobre la actividad del jugar, y analizó las implicaciones de esas en la organización y ejecución de la actividad de enseñar en niños con Trastornos del Espectro Autista matriculados en preescolar. Se trata de una investigación-acción, en que participan dos alumnos y sus profesoras y monitoras. La producción de datos emergió de observaciones y registros de la clase y de un grupo de enfoque con las profesionales. A Partir del Análisis Textual Discursivo fueron construidas dos categorías: Comprensiones sobre el jugar; y El jugar y el enseñar en la Educación Infantil en niños con Trastornos del Espectro Autista. Resultados revelan que las concepciones sobre el jugar, expresadas por las profesionales, tienen impacto en su práctica pedagógica bien como revelan la importancia y el potencial que ellas adquieren en la actividad del jugar y del enseñar en la Educación Infantil.ABSTRACT This research aimed to investigate the understandings produced by preschool teachers about playing activities, and to analyze the implication of these in the organization and execution of teaching activities for children with autism spectrum disorder enrolled in preschool. It is a research-action in which two students and their respective teachers and monitors participated. Data production emerged from classroom observation and records and from a focal group with the professionals. From a discursive textual analysis the following categories were derived: understandings about playing; and playing and teaching autistic spectrum disorder children in preschool. The results reveal that the conceptions about playing expressed by the professionals have an impact on their pedagogical practice as well as revealing the importance and potential these conceptions acquire in playing and teaching activities in preschool.