Unterricht in Zeiten von Corona: Ein Blick auf die Herausforderungen aus der Sicht von Unterrichts- und Instruktionsforschung

Abstract

Die Corona-Pandemie führte infolge der Schulschließungen zu einer Ausnahmesituation, die Lehrkräfte vor neue und unvorhersehbare Herausforderungen stellte. In diesem Artikel führen wir die Unterrichts- und Instruktionsforschung zusammen, um die Frage zu beantworten, wie es Lehrkräften trotz der Einschränkungen einer Pandemie gelingen kann, erfolgreichen Unterricht umzusetzen. Erstens stellen wir die Nachteile einer ausschließlichen Betrachtung der Sichtstrukturen für die Diskussion über guten Unterricht unter Pandemiebedingungen vor. Zweitens zeigen wir auf der Grundlage von Tiefenstrukturen die Herausforderungen einer Pandemie für die Gestaltung eines lernförderlichen Unterrichts im Sinne der kognitiven Aktivierung, konstruktiven Unterstützung und Effizienz des Klassenmanagements auf. Drittens konkretisieren wir anhand von Lehr-Lern-Elementen, wie Lehrkräfte auf der Grundlage von Lernzielen das Lernen von Schülerinnen und Schülern unter Pandemiebedingungen hinsichtlich Motivierung, Vermittlung, Weiterverarbeitung, Üben, Transfer und Rückmeldung fördern können. Dabei gehen wir auch auf die besondere Rolle der elterlichen Unterstützung ein. Viertens leiten wir Empfehlungen für das Unterrichten unter Pandemiebedingen ab und diskutieren, wie die Corona-Pandemie als Chance begriffen werden kann, um neue Erkenntnisse über die Gestaltung individuellen Lernens zu erhalten, die auch zukünftigen Unterricht bereichern können.As a consequence of the COVID-19 pandemic, the nationwide school closures caused exceptional circumstances that created new and unpredictable challenges for teachers. In this article, we synthesize research on learning and instruction to examine how teachers can teach effectively in a pandemic. First, we shed light on the disadvantages associated with exclusively taking a view on the surface structures of teaching in the discussion about good teaching under pandemic conditions. Second, on the basis of the deep structures of teaching, we present challenges caused by a pandemic for high-quality teaching in terms of cognitive activation, student support and classroom management. Third, we discuss more specifically how instructional activities can be intentionally designed by teachers with regard to stimulating motivation, presenting information, processing information, practicing, enhancing transfer, and providing feedback to facilitate learning in times of a pandemic. In this context, we also discuss the important role of parental support for learning. Fourth, we provide recommendations for good teaching under pandemic conditions and discuss how the COVID-19 pandemic can be seen as a chance for research to generate knowledge on new forms of individual learning that could enrich future teaching.