Falta de recursos tecnológicos: consecuencias en la calidad educativa de la educación básica

Abstract

Uno de los desafíos más importantes en la educación básica es la falta de acceso a recursos tecnológicos, lo que afecta la calidad educativa. El objetivo de esta investigación fue identificar las consecuencias de la falta de recursos tecnológicos en la enseñanza en la enseñanza de la Educación Básica. Se empleó un enfoque cuantitativo con un diseño no experimental y transversal. Además, se utilizó una tipología descriptiva, enfocada en caracterizar los fenómenos sin manipular variables. La recolección de datos se realizó mediante encuestas a estudiantes entre 9 y 14 años, seleccionando una muestra de 252 estudiantes de una población de 736, que tuvo por objetivo identificar el acceso, uso y apoyo relacionado con los recursos tecnológicos y cómo estos influyen en el aprendizaje de los estudiantes. El cuestionario, distribuido de forma virtual, incluyó preguntas cerradas sobre acceso a dispositivos tecnológicos, conectividad, y apoyo docente en el uso de tecnología. Los resultados revelaron que un 45.8% de los estudiantes nunca tiene acceso a dispositivos tecnológicos y el 41.1% no dispone de conexión estable a internet. Además, solo el 36.4% reportó que sus profesores les ayudan regularmente con el uso de tecnología. Se concluye que la falta de recursos tecnológicos y la desigualdad en su acceso impactan negativamente el aprendizaje, motivación y habilidades tecnológicas de los estudiantes, lo que refuerza la necesidad de inversión en infraestructura tecnológica y formación docente para mejorar la equidad y la calidad educativaOne of the most significant challenges in basic education is the lack of access to technological resources, which affects educational quality. The objective of this research was to identify the consequences of the lack of technological resources in the teaching of Basic Education. A quantitative approach with a non-experimental and cross-sectional design was employed. Additionally, a descriptive typology was used, focused on characterizing the phenomena without manipulating variables. Data collection was carried out through surveys of students aged 9 to 14, selecting a sample of 252 students from a population of 736. The survey aimed to identify access, use, and support related to technological resources and how these influence student learning. The questionnaire, distributed virtually, included closed questions about access to technological devices, connectivity, and teacher support in the use of technology. The results revealed that 45.8% of students never have access to technological devices, and 41.1% do not have a stable internet connection. Furthermore, only 36.4% reported that their teachers regularly assist them with the use of technology. It was concluded that the lack of technological resources and inequality in access negatively impact students' learning, motivation, and technological skills, highlighting the need for investment in technological infrastructure and teacher training to improve equity and educational quality.