Acompañar para formar: experiencias y sentido de los profesores colaboradores en las prácticas de Educación Física

Abstract

Introduction: Initial teacher training in physical education involves various actors who contribute to the professional development of future teachers. This study focuses on the collaborating teacher, a figure who acts as a mediator between university theory and school practice, accompanying, guiding and providing feedback to professionals in real-world contexts. Objective: The aim was to explore the meanings that collaborating teachers attribute to their role in initial teacher training. Methodology: A qualitative approach was adopted with a phenomenological-interpretive design and semi-structured interviews were applied to 33 Physical Education teachers with experience in school practices. The thematic analysis allowed the identification of 4 main categories: identity construction, disciplinary knowledge, ethical training, and the pedagogical versus sports approach of Physical Education. Results: The results show that collaborating teachers shape their professional identity based on daily practice, integrating technical, ethical, and pedagogical knowledge, although they face tensions arising from a lack of recognition and institutional articulation between university and school. Discussion: It is concluded that strengthening articulated training and recognizing the value of the collaborating teacher in real educational contexts is essential to improve the quality of initial teacher training in Physical Education. Conclusions: The goal is to create co-training spaces that consolidate the training triad between the university, the school and the collaborating teacher, moving towards more coherent, systemic and reflective processes.Introducción: La formación inicial docente en educación física involucra diversos actores que contribuyen al desarrollo profesional de los futuros profesores. Este estudio se centra en el profesor colaborador, figura que actúa como mediador entre la teoría universitaria y la práctica escolar acompañando, guiando y retroalimentando a los practicantes en contextos reales. Objetivo: El objetivo fue explorar los significados que los profesores colaboradores atribuyen a su rol en la formación inicial docente. Metodología: Se adoptó un enfoque cualitativo con un diseño fenomenológico-interpretativo y se aplicaron entrevistas semiestructuradas a 33 profesores de Educación Física con experiencias en el acompañamiento de prácticas profesionales. El análisis temático permitió identificar 4 categorías principales: construcción de identidad, conocimientos disciplinarios, formación ética y enfoque pedagógico versus deportivo de la Educación Física. Resultados: Los resultados muestran que los profesores colaboradores configuran su identidad profesional a partir de la práctica cotidiana, integrando saberes técnicos, éticos y pedagógicos, aunque enfrentan tensiones derivadas de la falta de reconocimiento y de la articulación institucional entre universidad y escuela. Discusión: Se contrastan los hallazgos relacionados a fortalecer la formación articulada y reconocer el valor del profesor colaborador en los contextos educativos reales es esencial para mejorar la calidad de la formación inicial en Educación Física. Conclusiones: Se propone generar espacios de co-formación que consoliden la triada formativa entre la universidad, la escuela y el profesor colaborador, avanzando hacia procesos más coherentes, sistémicos y reflexivos.Introdução: A formação inicial de professores de Educação Física envolve vários intervenientes que contribuem para o desenvolvimento profissional dos futuros professores. Este estudo centra-se no professor mentor, figura que atua como mediador entre a teoria universitária e a prática escolar, acompanhando, orientando e fornecendo feedback aos futuros professores em contextos reais. Objectivo: O objectivo foi explorar os significados que os professores mentores atribuem ao seu papel na formação inicial de professores. Metodologia: Adotou-se uma abordagem qualitativa com um desenho fenomenológico-interpretativo, tendo sido realizadas entrevistas semiestruturadas a 33 professores de Educação Física com experiência em mentoria de futuros professores. A análise temática identificou quatro categorias principais: a construção da identidade, o conhecimento disciplinar, a formação ética e a abordagem pedagógica versus a abordagem desportiva da Educação Física. Resultados: Os resultados mostram que os professores mentores moldam a sua identidade profissional através da prática diária, integrando conhecimentos técnicos, éticos e pedagógicos, embora enfrentem tensões decorrentes da falta de reconhecimento e coordenação institucional entre a universidade e a escola. Discussão: Os resultados realçam que o reforço da formação integrada e o reconhecimento do valor do professor cooperante em contextos educativos reais são essenciais para melhorar a qualidade da formação inicial dos professores de Educação Física. Conclusões: Propõe-se a criação de espaços de coformação para consolidar a tríade formativa entre a universidade, a escola e o professor cooperante, caminhando para processos mais coerentes, sistémicos e reflexivos.