A inclusão escolar da criança com transtorno do espectro autista na educação infantil

Abstract

Although studied for nearly a century, autism spectrum disorder (ASD) still presents many enigmas for researchers and specialists in the field. The increasing enrollment of children with ASD in Early Childhood Education, guaranteed by law, highlighted the importance of this research, which aimed to analyze the perceptions of teachers, pedagogues, and school administrators regarding the process of school inclusion of children with ASD in Early Childhood Education, in the Municipal Centers for Early Childhood Education (CMEIs) of the cities of Divino, Orizânia, and São João do Manhuaçu, in the state of Minas Gerais, Brazil. Specifically, the study sought to: identify the perceptions of school stakeholders about the school inclusion process of children with ASD; and analyze, through their accounts, the challenges faced by CMEIs in ensuring access, learning, and socialization for children with ASD alongside their peers during the school inclusion process. A qualitative, exploratory, and descriptive research approach was adopted, using questionnaires as the data collection instrument. Based on the results, it was concluded that the professionals involved still have limited knowledge about this population, feel insecure in promoting school inclusion, and face several challenges, such as technological inequality, lack of family support, scarcity of teaching materials, and the need for the entire school community to be involved in the inclusion process of children with ASD.Embora estudado há quase um século, o Transtorno do Espectro Autista (TEA) ainda guarda muitos enigmas, para pesquisadores e especialistas que atuam na área. A crescente inserção de crianças com TEA na Educação Infantil, garantida por lei, evidenciou a importância desta pesquisa, a qual objetivou analisar a concepção dos professores, pedagogos e gestores escolares sobre o processo de inclusão escolar, na Educação Infantil, da criança com TEA, nos Centros Municipais de Educação Infantil das cidades de Divino, Orizânia e São João do Manhuaçu, Minas Gerais - MG. Especificamente, pretendeu-se: identificar a concepção dos atores escolares sobre o processo de inclusão escolar das crianças com TEA; analisar, por meio do relato dos atores escolares, os desafios que os Centros Municipais de Educação Infantil utilizam para assegurar condições de acesso, aprendizagem e socialização das crianças com TEA, junto aos demais alunos, em seu processo de inclusão escolar. Para tanto, foi desenvolvida uma pesquisa qualitativa, de cunho exploratório descritivo, que adotou questionários como instrumento de pesquisa. A partir dos resultados obtidos, concluiu-se que os profissionais envolvidos ainda possuem pouco conhecimento sobre essa população, sentem-se inseguros na promoção da inclusão escolar e encontram diversos desafios, como desigualdade tecnológica, falta de apoio familiar, escassez de materiais didáticos e necessidade do envolvimento de toda a comunidade escolar, no processo de inclusão da criança com TEA.