Educación inclusiva: consideraciones para directivos y docentes sobre discapacidad intelectual en Chile

Abstract

El presente artículo realiza una puesta en escena en torno a la discapacidad intelectual en las escuelas de Chile, para esclarecer los recursos y las carencias de equipos educativos, compuesto tanto por directores, inspectores, docentes y otros profesionales de la educación, ante estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE), dadas por discapacidades intelectuales. Esta revisión literaria pone en evidencia la falta de conocimiento formativo, herramientas profesionales, evaluaciones especializadas y diagnósticos profesionales que complejizan los procesos de aprendizaje y experiencias sociales de estudiantes con discapacidades intelectuales, que generan instancias de discriminación, abuso y rechazo. Entre los hallazgos más relevantes, cabe reconocer las carencias en la formación de pregrado de docentes y su posterior capacitación laboral ante las necesidades actuales de la educación inclusiva; y la búsqueda de alternativas al modelo tradicional de pruebas estandarizadas y logros exclusivamente académicos, como la evaluación de conducta adaptativa y el diseño universal, para dirigir el enfoque del equipo educativo, como impulsor de valores, hacia un modelo de respeto y empatía universal, que puede seguir el cuerpo estudiantil.