El Psicólogo en la Educación Infantil

Abstract

Resumen. El objetivo de este artículo es explicar algunos de los rasgos que definen la intervención del psicólogo educativo en la etapa infantil. Con este fin organizamos la exposición en tres partes. En la pri-mera, hacemos un recorrido histórico y legislativo por la Educación Infantil y por los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica, centrándonos en los Equipos de Atención Temprana como nicho más representativo del trabajo del psicólogo en esta etapa. En la segunda, nos preguntamos por las competencias que necesita este profesional y si poseen rasgos diferentes a las que necesitan los colegas de otras etapas educativas. La tercera y última parte desarrolla un modelo de intervención que, a nuestro jui-cio, confiere unos rasgos específicos al trabajo del psicólogo en la educación infantil. Este modelo está presidido por una visión holística y sistémica, basada en una práctica centrada en la colaboración y el ase-soramiento. Para terminar, planteamos algunas preguntas abiertas para el debate. Palabras clave: Psicólogo educativo, rol profesional, dilemas profesionales, educación infantil, Equipos de Atención Temprana, modelo de intervención sistémico. Abstract. The purpose of this article is to explain some of the characteristics which define the interven-tion of the educational psychologist in childhood. With this aim, the presentation is organized into three parts. First, this article conducts a historical and legislative review of the Education System in childhood and through the EOEPs (Educational and Psychopedagogical Orientation Teams) focused on the EATs (Early Attention Teams), which are the most representative role of the psychologist working at this educa-tional level. In the second part, the article presents the question of the skills which the educational psy-chologist needs, and if they are different to those needed by other colleagues working at other education-al levels. In the third part, a model of intervention is developed which, in our opinion, deals with the spe-cific features of the psychologist's work in early childhood education. This model uses a holistic and sys-temic approach, focused on collaboration and counselling. Finally, some open questions for debate are highlighted.