Enseñar ciencias para aprender a imaginar, representar y evaluar

Abstract

Editorial Enseñar y aprender ciencias conlleva hablar su lenguaje de formulas y símbolos (inscripciones), dominar sus instrumentos y emocionarse con su mística. Los avances en las investigaciones en el área nos invitan a replantearnos nuestra actividad docente en: a) las maneras de diseñar, instruir y evaluar; b) tener presente la promoción de habilidades cognitivo-lingüísticas; c) contemplar la inclusión de la filosofía, la epistemología y la historia de la disciplina; d) la inclusión de las tecnologías; e) igualmente se considera importante que los estudiantes sean capaces de argumentar y comunicar eficazmente sus conocimientos a audiencias concretas, que puedan tener opiniones fundamentadas y participar en los temas que se discuten en la sociedad. Es decir, una interminable lista de aspectos a considerar y valorar, provenientes de una sociedad demandante y cambiante, que desea saber, comprender e intervenir en el mundo. Pero intervenir, no de un modo inductivo o deductivo, sino modelizador. ¿Por qué despertar la curiosidad y vocaciones científicas en nuestros estudiantes? Las ciencias forma parte de la cultura de la humanidad. Como cada forma cultural, tiene unas finalidades específicas. En concreto, una de las preocupaciones de la ciencias es comprender el mundo natural e intervenir en los cambios que la actividad humana produce y, en función del conocimiento que inventa y construye, tomar decisiones sobre cómo actuar. Para conseguir estas finalidades busca identificar preguntas relevantes, generar conceptos, modelos y teorías para darles respuesta y encontrar pruebas que las confirmen o den lugar a nuevas preguntas. Como todas las formas culturales, la ciencia genera unas emociones, unas prácticas, unas reglas de razonamiento, un lenguaje específico, actitudes y valores. Enseñar ciencias significa ayudar a niños, adolescentes y adultos a apropiarse de esta cultura, a saber utilizarla y a generar deseo de hacerla evolucionar. Por lo tanto, en el aprendizaje de las ciencias se interrelacionan muchos factores: los intereses, la observación y la experimentación, las estrategias de razonamiento, la manera de organizar las ideas, la manera de comunicarlas, los valores (Izquierdo, 2013; Izquierdo, 2007). Neus Sanmartí (2002), identifica 3 factores fundamentales que condicionan este aprendizaje y que a menudo no se tienen demasiado en cuenta, pero que son de vital importancia: