Perceptions d’élèves du secondaire concernant leurs inducteurs émotionnels en EPS

Abstract

L’objectif de cet article est d’identifier, de décrire et de hiérarchiser les inducteurs des émotions positives et négatives ressenties par des élèves du secondaire en EPS. Les perceptions des élèves ont été recueillies à l’aide d’un questionnaire basé sur la méthode des incidents critiques (Flanagan, 1954) leur demandant de raconter un épisode marquant qu’ils ont vécu en EPS depuis le début de l’année scolaire. L’analyse inductive des 369 épisodes recueillis a fait émerger une taxonomie de huit inducteurs émotionnels. L’inducteur regroupant le plus d’incidents critiques fait référence à l’enseignant d’EPS, notamment à ses comportements interpersonnels à l’égard des élèves. Les objectifs, le contenu et la mise en œuvre des séances sont également discutés au regard de leurs liens avec les émotions vécues en EPS.The aim of this article was to identify, describe, and organize hierarchically the elements which according to secondary school physical education (PE) students, triggers or induce positive and negative emotions. PE students’ perceptions were collected using written critical incidents technique (Flanagan, 1954). They were asked to report a memorable episode lived in relation to the PE class since the beginning of the school year. The inductive analysis of the 369 episodes (1€/€student) that were collected allowed the identification of an emerging taxonomy composed of eight main categories. The most dominant category centered on the PE teachers, and most notably on the interpersonal behaviors they displayed. The objectives, the contents and their implementation in the PE courses are also discussed in regard to their relation with emotions experienced in PE settings.