Pourquoi la connaissance du nom des lettres est-elle si importante dans l’apprentissage de la langue écrite ?

Abstract

Inscrite dans le contexte théorique de la litéracie émergente1, la présente recherche conduite auprès de soixante quatorze jeunes français révèle que la connaissance du nom des lettres règle les comportements d’écriture précoces et influence l’apprentissage implicite des relations lettre-phonème ainsi que le développement de la sensibilité phonémique. Parce qu’il fournit une identité phonologique aux lettres, le nom des lettres favorise la manipulation et la conceptualisation de l’écriture alphabétique. La connaissance du nom des lettres s’avère une acquisition critique, conclusion suggérant des implications pratiques pour l’enseignement préscolaire et scolaire.Situated within the theoretical context of developing literacy, this research work done with seventy-four young French students reveals that letter names knowledge sets early behaviour patterns towards writing and influences the implicit learning of letter-sound connections as well as developing phonemic awareness. As it gives a phonological identity to the letters, the names of the letters turned out to be crucial knowledge. The conclusion suggests practical implications in pre-school and school teaching.Incluida en el contexto teórico de la literacia emergente, la presente investigación llevada con setenta y cuatro jóvenes franceses revela que el conocimiento del nombre de las letras reglamenta los comportamientos de escritura precoces e influye en el aprendizaje implícito de las relaciones letra-fonema así como el desarrollo de la sensibilidad fonémica. Por proporcionar una identidad fonólogica a las letras, el nombre de las letras favorece el manejo y la conceptualización de la escritura alfabética. El conocimiento del nombre de las letras se revela una adquisición crítica, conclusión que sugiere implicaciones prácticas para la enseñanza preescolar y escolar.Im theoretischen Kontext der Literacy bei kleinen Kindern macht vorliegende bei 74 jungen Franzosen geführte Forschungsarbeit bekannt, dass die Kenntnis der Buchstabennamen das Schreibverhalten beim Frühschreiben bestimmt und das implizite Lernen der Buchstaben-Phonem-Verbindungen beeinflusst so wie die Entwicklung der phonemischen Empfindlichkeit. Da er den Buchstaben eine phonologische Identität verleiht, fördert der Buchstabenname die Bedienung und Konzeptualisierung des alphabetischen Schreibens. Die Kenntnis der Buchstabennamen erweist sich als ausschlaggebende Erwerbung. Dieses Shlusswort bietet praktische Folgen im vorschulischen und schulischen Unterrichten an.