Pensamiento y formación del profesorado de Educación Secundaria

Abstract

Introducción. El objetivo de esta investigación es analizar el pensamiento de los profesores en formación de ESO (Educación Secundaria Obligatoria) para facilitar la labor formadora y orientadora en los Institutos de Educación Secundaria (IES).Método. Los participantes fueron 265 alumnos del curso para el Certificado de Aptitud Pedagógica (CAP)1. El instrumento utilizado fue una encuesta de elaboración propia. Para el análisis de los datos utilizamos análisis de frecuencias, análisis de tablas de contingencia (nominal por nominal), de regresión logística y utilizamos modelos loglineales. En el análisis de frecuencias utilizamos: a) análisis de respuestas múltiples, y b) análisis de frecuencias de la primera respuesta.Resultados. Los resultados obtenidos son entre otros, los siguientes: a) la mayoría de futuros profesores de ESO considera que su actividad debe ser “académica”, b) la falta de interés del alumnado y las agresiones entre ellos son sus mayores preocupaciones en relación a su futuro trabajo, y c) los participantes piensan que la labor del profesor consiste en transmitir información, por tanto los alumnos deben emplear las habilidades que les permitan aprobar las asignaturas.Conclusión. Establecemos las siguientes conclusiones: a) estas creencias del profesorado, que podríamos entender como actitudes, son una de las causas principales del “malestar” que existe en los IES, b) debemos tomar en cuenta este tipo de pensamiento en la orientación y formación del profesorado, y c) el profesorado estimula a sus alumnos a utilizar habilidades para superar las materias del currículo mientras que el resto de factores de la personalidad del alumno se dejan de lado.