Construyendo nuevos posibles a partir de la articulación entre resiliencia, aprendizaje social y sistema escolar

Abstract

En este artículo se exploran algunas articulaciones entre la perspectiva sistémica de la resiliencia, la noción de aprendizaje social y el contexto escolar como un campo fértil del cual emergen nuevas y significativas posibilidades teórico-prácticas. La primera de estas posibilidades corresponde a la transición de un enfoque lineal y reduccionistacentrado en el desarrollo económico a un abordaje sistémico que prioriza la resiliencia socioecológica. La segunda, propone el aprendizaje social como un proceso fundamental en el logro de cambios colectivos de comprensión y acción. Finalmente, el tercer horizonte emergente se refiere a la vinculación entre escuela y territorio por medio de la potenciación y transformación del rol escolar como centro de estabilidad dinámica, articulación de saberes y prácticas, así como centro de formación de co-gestores actuales y futuros.In this article, I explore some articulations between the systemic perspective on resilience, the notion of social learning and the school system, from which new and meaningful theoretical and practical possibilities emerge. The first one corresponds to the transition from a linear and reductionist approach that focuses on economic development to a systemic perspective that prioritizes socioecological resilience. The second possibility proposes social learning as a fundamental process for achieving collective changes in comprehension and action. Finally, the third emerging horizon refers to the bond between school and territory by means of reinforcing and transforming the school’s role as a centre of dynamic stability, articulation between knowledge and practices, and as a centre of learning for present and future stewards.Neste artículo, algumas articulações entre a perspectiva sistêmica da resiliência, a noção de aprendizagem social e o contexto escolar são exploradas como campo fértil do qual emergem novas e significativas possibilidades teóricoprácticas. A primeira destas possibilidades corresponde à transição de um enfoque linear e reducionista centrado no desenvolvimento económico a uma abordagem sistêmica que prioriza a resiliência sócio-ecológica. A segunda propõe a aprendizagem social como um processo fundamental na realização de mudanças coletivas de compreensão e ação. Finalmente, o terceiro horizonte emergente se refere à vinculação entre escola e território por meio da potencialização e transformação do papel escolar como centro de estabilidade dinâmica, de articulação de saberes e práticas, e de formação de co-gestores atuais e futuros.