La ortografía española y su didáctica en la Educación General Básica

Abstract

El presente artículo tiene como propósito presentar el recorrido histórico de la enseñanza de la ortografía en Costa Rica, de 1909 al 2012 y algunas características generales sobre de la competencia ortográfica del escolar costarricense. Además, se analizan las estrategias didácticas para la enseñanza ortografía española y se presenta una propuesta de programación del aprendizaje ortográfico en la escuela primaria costarricense, por año escolar. Palabras clave: Lengua, enseñanza de la ortografía, educación primaria, programación curricular. ABSTRACT** This article presents the historical background of spelling teaching in Costa Rica from 1909 to 2012. Furthermore, it focuses on some general characteristics of spelling competence in Costa Rican children. We also analyze some Spanish spelling teaching strategies and propose a model regarding orthographic learning for elementary schools in Costa Rica. La ortografía ha sido siempre motivo de preocupación de los académicos y educadores;; prueba de ello es que a partir de la primera edición de la ortografía del español en 1741, ha continuado una serie de publicaciones posteriores, muchas de ellas con adecuaciones paralelas a la evolución de nuestra lengua como producto histórico social compartido por hablantes hispanoamericanos, peninsulares, guineanos y filipinos. Lograr que el alumno escriba con ortografía requiere conocer vocabulario básico que usa al escribir, cuáles son las palabras que producen mayor número de errores y si los estudiantes aplican patrones sistemáticos que orienten la intervención pedagógica al trabajar grupos de palabras. Es oportuno tener en cuenta que la enseñanza de la ortografía presenta tres dimensiones: una, lingüística, relativa a la caracterización del sistema ortográfico en la representación escrita del lenguaje;; otra, psicológica, relativa a los procesos cognitivos involucrados en el aprendizaje escrito, en general, y en la convencionalidad ortográfica, en