El componente afectivo en el aprendizaje humano: sentido y significado de la educación para el desarollo de la afectividad

Abstract

I. Interdependencia estructural y funcional entre los aspectos cognitivos y afectivos del aprendizaje Desde que hace décadas se abandonó desde la psicología el plan teamiento timocéntrico que defendía una trilogía de la persona en la que los elementos cognitivos, afectivos y conativos funcionaban de forma aislada, se desarrollaron múltiples investigaciones para encon trar las claves explicativas del funcionamiento e interrelación entre dichos elementos. Y, aunque el elemento cognitivo ha sido la variable en la que se han centrado la mayor cantidad de esfuerzos [1], en los últimos años esta produciéndose un marcado cambio en esta orienta ción [2]; la afectividad esta emergiendo como un área prominente en la investigación psicológica, en la que el tema de las interrelaciones entre afectividad, cognición y acción [3] están recibiendo una intensa atención; lo cual ha propiciado una rápida expansión de formulacio nes teóricas, inicialmente desde el campo de la psicología social que considera las situaciones sociales-y la acción del sujeto en ellas-como el contexto idóneo para el estudio de la interacción entre los componentes afectivos y cognitivos de la mente; y, fundamentalmente desde las aportaciones psicológicas y pedagógicas centradas en los enfoques neopiagetianos y neovigotskianos. Cabe considerar inicialmente que, a partir de la llamada «revolu ción cognitiva» el componente afectivo se abordó en términos de «pro revista española de pedagogía año Lili, n.fi200, enero-abril 1995, 59-73