Evaluación formativa como estrategia en el desarrollo de competencias profesionales de estudiantes universitarios

Abstract

El presente trabajo de investigación denominado Evaluación formativa como estrategia en el desarrollo de competencias profesionales de los estudiantes universitarios tuvo como objetivo principal analizar la relación entre el uso de la evaluación formativa y la consecución de competencias profesionales, tomando como caso de estudio a los alumnos de la carrera de Administración Pública de la Universidad Nacional de Loja. La investigación tuvo una metodología de enfoque cuantitativo donde el principal instrumento de recolección de datos fue la encuesta estructurada con escala de Likert, una enfocada en la evaluación formativa y otra en la consecución de competencias formativas. Tomando como base teórica la importancia de la evaluación formativa en el proceso de enseñanza aprendizaje en una carrera universitaria, se pudo determinar que en la carrera en mención se emplea en muy buena medida la evaluación en sus tres funciones, formativa, diagnóstica y sumativa. Además, por medio de la aplicación de la prueba estadística de Rho de Sperman se logró determinar que las dos variables poseen una potencial relación, sin que esto demuestre necesariamente causalidad; no obstante, sirve como punto de apoyo para corroborar lo que mencionan las bases teóricas sobre evaluación educativa y la importancia de la evaluación formativa en la formación de las competencias profesionales de los estudiantes.The present research paper entitled "Formative Assessment as a Strategy for Developing Professional Competencies in University Students" aimed to evaluate the potential relationship between the use of formative assessment and the attainment of professional competencies in training professionals, using students from the Public Administration program at UNL as a case study.This applied research employed a mixed-methods approach, with the primary data collection tool being a structured survey divided into two dimensions: one focused on formative assessment and the other on competency attainment. Grounded in the theoretical framework highlighting the importance of formative assessment in university-level teaching and learning processes, the study found that the most commonly practiced assessment type in the program was diagnostic, followed by summative, with formative being the least utilized. Additionally, through the application of Spearman’s Rho statistical test, a potential correlation between the two variables was identified, confirming the theoretical foundations on educational assessment and the significance of formative evaluation in professional training.