Autopercepción de la competencia digital del alumnado de sexto de primaria y brecha digital de género

Abstract

In today’s society there is still a gender digital divide, although the curriculum of the primary education (PE) system contemplates students’ digital competence (DC) as a cross-cutting issue, the gender perspective vector appears separately from digital technology (DT). For this reason, this article aims to investigate the level of self-perceived DC and possible gender differences, as well as future expectations among sixth grade students in a public school, with the aim of reflecting on the state of the question regarding the gender digital divide. A quantitative methodology was used, applying the Digitalis 6P questionnaire that measures self-perception of TD in a population sample of 48 sixth-grade pupils. The results indicate that boys perceive themselves as more competent than girls, except in the communicative dimension where this trend is reversed. The quantitative analysis of self-perceived CD reveals a gender digital divide. In the section of open-ended questions on expectations for their future career, it is deduced how self-perceived DC, as a function of gender, could influence the choice of future STEM professions. Based on these results, a decalogue is proposed with key elements that could be taken into consideration to overcome the digital gender gap from PD, to eliminate gender bias and prejudice in the field of TD.En la sociedad actual aún existe una brecha digital de género, aunque el currículum del sistema educativo de educación primaria (EP) contempla la competencia digital (CD) del alumnado como transversal, el vector de perspectiva de género aparece separado de la tecnología digital (TD). Por ello, en el presente artículo, se pretende investigar el nivel de CD autopercibida y las posibles diferencias de género, así como las expectativas futuras en el alumnado de sexto de EP en un centro público, con el objetivo de reflexionar sobre el estado de la cuestión en cuanto a la brecha digital de género. Se utiliza una metodología de corte cuantitativo, aplicando el cuestionario Digitalis 6P que mide la autopercepción ante la TD en una muestra de población de 48 alumnas y alumnos de sexto curso. Los resultados indican que los niños se perciben más competentes respecto a las niñas, exceptuando en la dimensión comunicativa donde se invierte esta tendencia. El análisis cuantitativo de la CD autopercibida revela una brecha digital de género. En la sección de preguntas abiertas sobre las expectativas en cuanto a su futuro laboral, se deduce cómo la percepción propia en CD, en función del género, podría influir en la elección de futuras profesiones STEM. A partir de estos resultados, se propone un decálogo con elementos clave que se podrían tener en consideración para superar la brecha digital de género desde EP, eliminar los prejuicios y el sesgo de género en el ámbito de la TD.