La Educación Física inclusiva

Abstract

El estudio analiza la Educación Física inclusiva como estrategia para integrar a estudiantes con discapacidad en clases regulares de secundaria. La inclusión educativa supone superar barreras pedagógicas, sociales y estructurales, garantizando igualdad de oportunidades y participación en el aprendizaje. El objetivo fue identificar estrategias pedagógicas y organizativas que faciliten la integración, considerando su efecto en el desarrollo físico, social y emocional de los estudiantes. La investigación se desarrolló con enfoque mixto, combinando métodos cualitativos y cuantitativos, bajo un diseño cuasi-experimental. La población incluyó estudiantes y docentes de Educación Física, con una muestra seleccionada por muestreo estratificado. Se utilizaron cuestionarios, entrevistas, listas de cotejo y escalas de actitudes hacia la diversidad. El análisis integró estadísticas descriptivas (media, desviación estándar, porcentajes), pruebas inferenciales (t de Student y ANOVA) y análisis de contenido cualitativo, permitiendo comparar percepciones y resultados sobre la inclusión. Los resultados muestran una percepción positiva de la integración social en estudiantes con discapacidad (M=4.12) y sin discapacidad (M=4.25). Se observó una mejora significativa en habilidades motoras (+13.3 puntos; t=6.21; p<0.001) y una alta correlación entre participación y autoestima (r=0.72; p<0.001). Se concluye que la Educación Física inclusiva potencia la participación activa, el desarrollo integral y la cohesión social, consolidándose como una estrategia efectiva para fomentar la equidad y el respeto a la diversidad en la comunidad escolar.The study analyzes inclusive Physical Education as a strategy to integrate students with disabilities into regular secondary school classes. Educational inclusion requires overcoming pedagogical, social, and structural barriers, ensuring equal opportunities and participation in learning. The objective was to identify pedagogical and organizational strategies that facilitate integration, considering their effect on students' physical, social, and emotional development. The research was conducted using a mixed-methods approach, combining qualitative and quantitative methods under a quasi-experimental design. The population included students and Physical Education teachers, with a sample selected through stratified sampling. Questionnaires, interviews, checklists, and attitude scales toward diversity were used. The analysis integrated descriptive statistics (mean, standard deviation, percentages), inferential tests (Student’s t-test and ANOVA), and qualitative content analysis, allowing comparisons of perceptions and outcomes regarding inclusion. Results showed a positive perception of social integration among students with disabilities (M=4.12) and without disabilities (M=4.25). Significant improvements in motor skills (+13.3 points; t=6.21; p<0.001) and a strong correlation between participation and self-esteem (r=0.72; p<0.001) were observed. It is concluded that inclusive Physical Education enhances active participation, holistic development, and social cohesion, establishing itself as an effective strategy to promote equity and respect for diversity within the school community.