Dynamics of the relationship of emotional intelligence with the results of the state exam during the adaptation of school system to its introduction

Abstract

Research is devoted to the study of the relationship of emotional intelligence of students with the results of the state exam in the adaptation of the school system for 5 years from the date of introduction. The sample consisted of 156 first-year students. Evaluation of the components of emotional intelligence was measured by self-report (EmIn questionnaire). There was a statistically significant correlation between the severity of different indicators of emotional intelligence of students passing the exam and the results of the three school subjects: Russian language, Mathematics, Social studies. It is shown that since the introduction in 2009 of compulsory exam the level of communication between the indicators of emotional intelligence and the results of the examination has changed. Adaptation processes to the introduction of the state exam lead to changes contingent of successful students: If at the time of the introduction of the exam more successful were students with higher EI, in the process of adaptation more successful became those with lower EI. It was shown that the components of EI, having the most important relationships with the results of the exam, are different for the considered subjects; the dynamics of these relationships has been revealed.Исследование посвящено изучению взаимосвязи эмоционального интеллекта учащихся с результатами ЕГЭ в ходе адаптации к нему системы школьного образования на протяжении 5 лет с момента введения. Выборка состояла из 156 студентов-первокурсников. Оценка составляющих эмоционального интеллекта измерялась методом самоотчета (опросник ЭмИн). Была выявлена корреляционная связь разной степени выраженности между показателями эмоционального интеллекта учащихся и результатами сдачи ЕГЭ по трем школьным дисциплинам: русский язык, математика, обществознание. Показано, что с момента введения в 2009 г. обязательного ЕГЭ происходит изменение уровня связи между показателями эмоционального интеллекта и результатами экзамена. Обнаружено, что адаптационные процессы к введению ЕГЭ приводят к изменению контингента успешных учащихся: если в момент введения ЕГЭ более успешными были школьники с более высоким ЭИ, то в процессе адаптации таковыми становятся учащиеся с более низким ЭИ. В работе было показано, что составляющие ЭИ, имеющие с результатами ЕГЭ наиболее значимые взаимосвязи, различаются для рассмотренных дисциплин, а также выявлена динамика этих взаимосвязей.