CONCEPÇÕES DOCENTES: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INTEGRADORAS E SEUS DESAFIOS NO IFRN

Abstract

O presente trabalho tem como objetivo analisar as concepções dos docentes do Ensino Médio Integrado (EMI) de Informática acerca de sua prática pedagógica, na perspectiva de identificar como ela tem se concretizado no contexto de vivências desses educadores. As análises ocorreram a partir de entrevistas realizadas com docentes de três campi do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN): Campus Natal Central, Campus Natal Zona Norte e Campus Parnamirim. O trabalho está respaldado em autores como: Bogdan e Biklen (1994), Ghedin e Franco (2011), Luna (2010) e Vasconcelos (2011), para justificar as escolhas metodológicas. Quanto aos autores que abordam as demais temáticas tratadas no trabalho, buscamos respaldo em: Araujo (2014), Arroyo (2010), Buffa (2010), Henrique e Nascimento (2015), Kuenzer (2000), Moura, Filho e Silva (2012), Nosella (2010), Pacheco (2012) e Saviani (2006). A pesquisa demonstrou que a prática pedagógica docente ainda se distancia da proposta curricular de integração da instituição e quando essa integração acontece, na maioria das vezes, é no âmbito dos próprios núcleos didáticos ou por meio de atividades pontuais como: aula de campo, Projeto Integrador e outras ações acadêmicas isoladas.