Personalisiertes Lernen mit digitalen Medien als Herausforderung für die Schulentwicklung

Abstract

Ein zentraler Mehrwert digitaler Medien im inklusiven Unterricht ist die technische Unterstützung der Individualisierung von Lernprozessen. Unter dem Stichwort des «digital gestützten personalisierten Lernens» wird diese seit etwa einem Jahrzehnt von vielen Schulen weltweit erprobt. Mittlerweile liegen zahlreiche Forschungsarbeiten vor, die in der Debatte um Inklusion und Digitalisierung bislang weitgehend ignoriert werden. Das Anliegen des vorliegenden Textes ist es deshalb, den Stand der Forschung zum digital gestützten personalisierten Lernen aufzuarbeiten, um daraus Erkenntnisse abzuleiten, die auch für die Weiterentwicklung inklusiv-medialer Schul- und Unterrichtskonzepte relevant sind. Der nach den Vorgaben des ENTREQ-Statements erstellte systematische Forschungsbericht fasst die Ergebnisse von 18 Studien zusammen, in denen die Erfahrungen zahlreicher Pilotversuche ausgewertet wurden. Im Mittelpunkt steht dabei die Frage, wie sich die Einführung von digital gestütztem personalisiertem Lernen auf die Schulentwicklung auswirkt. Unter Verwendung des Drei-Wege-Modells der Schulentwicklung (Rolff und Thünken 2020; Rolff 1998) fasst der Überblick die Ergebnisse auf Unterrichts-, Personal- und Organisationsebene zusammen. Die Ergebnisse zeigen ein breites Spektrum von Umsetzungen. Ein bedeutender Mehrwert des digital gestützten personalisierten Lernens wird in der Bereitstellung zusätzlicher lernprozessbezogener Daten gesehen. Zahlreiche Barrieren auf allen drei Ebenen der Schulentwicklung behindern eine umfassende Implementierung.A major benefit of digital media in inclusive education is the technical support of individualized learning processes. «Technology-enhanced personalized learning» is a term that has been used for about a decade to describe this kind of systematic individualization with the help of digital learning platforms and programs. In the meantime, numerous research studies have been published that have been largely ignored in the debate about inclusion and digitization. The purpose of this paper is therefore to review the current state of research on personalized learning in order to derive insights that are also relevant for the further development of inclusive digital school and teaching concepts. This systematic research review, which follows the rules of the ENTREQ-Statement, summarizes the results of 18 studies evaluating numerous pilot experiments. It focuses on the effects of the introduction of technology-enhanced personalized learning on school development. Using the three-way model of school development (Rolff und Thünken 2020; Rolff 1998), the review summarizes findings at the instructional, personnel, and organizational level. The results show a wide range of implementations. A significant added value of technology-enhanced personalized learning is seen in the provision of additional student data. Numerous barriers at all three levels of school development hinder an extensive implementation.