Políticas de Formação Inicial de Professores em Portugal no Processo de Bolonha: uma análise intrainstitucional a partir de práticas de formação

Abstract

Resumo: O estado da arte realizado no princípio do séc. XXI (Estrela et al., 2002) sobre processos de Formação Inicial de Professores em Portugal evidenciou graves problemas na organização e funcionamento desses cursos e, consequentemente, a necessidade de se operarem mudanças significativas. Nesse contexto, o Processo de Bolonha e o Regime Jurídico de Habilitação Profissional para a Docência (2007) deveriam constituir uma oportunidade para introduzir as necessárias mudanças na Formação de Professores suscetíveis de se traduzirem na melhoria da sua qualidade. O artigo apresenta alguns resultados de um estudo de orientação qualitativa que recolheu dados de opinião, através de entrevistas semiestruturadas a docentes, estudantes, elementos dos órgãos de gestão e orientadores cooperantes, e que permitiu conhecer percepções desses atores sobre as recentes políticas de Ensino Superior e de Formação de Professores e compreender avanços e limitações no processo de construção da reforma educativa em curso. Os resultados obtidos permitem afirmar que, de um modo geral, é atribuída relevância a esse processo, ao nível das orientações políticas, mas existem várias reservas relativamente à sua operacionalização. Palavras-chave: Formação Inicial de Professores, Processo de Bolonha, políticas educativas para o Ensino Superior, mudança e inovação educacional. Abstract: State of the art on the processes of Initial Teacher Education in Portugal (Estrela et al., 2002) revealed serious problems in the organization and functioning of these courses and, consequently, the need to produce signifi cant changes. In this context, the Bologna Process and the Legal Framework for Teaching Professional Qualifi cations (2007) should be an opportunity to make the necessary changes in Teacher Education, susceptible to improve its quality. This paper presents some results of a qualitative study which data were collected by semi-structured interviews addressed to teachers, students, members of the boards of management and cooperating teachers. The analysis focused on the perceptions of these actors about the recent policies of Higher Education and Teacher Training in order to understand