Estudio experimental del rendimiento académico en distintas situaciones de aprendizaje

Abstract

INTRODUCCION Enseñar no es simplemente diseminar conocimientos, así como apren-der tampoco es absorber datos. Ambos polos, enseñanza/aprendizaje, forman parte de un proceso úni-co, función de múltiples variables. A su vez, como fruto del proceso, nos enfrentamos con la necesidad de considerar una amplia gama de factores que inciden en diversas face-tas del desarrollo personal. La multiplicidad de aspectos que conlleva el proceso enseñanza/apren-dizaje nos obliga a parcelar. Nuestro trabajo no es un estudio teórico, sino una pequeña investiga-ción experimental realizada con los estudiantes de la Escuela de Formación del Profesorado de Cheste (Valencia) sobre la distinta eficacia que ejer-cen sobre el rendimiento académico y la valoración de los profesores, dos grupos de variables: el conocimiento y la participación de los alumnos en la definición de objetivos y selección de contenidos del curso, por un lado, y el empleo de distintas técnicas de trabajo, por otro. En ambos as-pectos pensamos que va implicado un componente de relación interper-sonal que consigue una serie de efectos sobre la adquisición de los ob-jetivos didácticos y sobre las actitudes personales hacia el profesor y el ámbito docente en general. Por ello, también consideramos los efectos sobre la evaluación del profesor por parte de los estudiantes sometidos a la investigación. El móvil fundamental que nos ha guiado es el iniciar a los futuros maestros en la investigación educativa y acostumbrarlos a la reflexión sis-temática sobre el propio trabajo docente, al tiempo que comprobar en nuestra situación didáctica los hallazgos realizados ya por otros.