L’oralisation d’un texte écrit au service d’une prise de conscience des spécificités de l’oral : un continuum pour travailler la compétence interactionnelle et la phonétique

Abstract

Depuis les années 1950, la didactique des langues accorde une place prioritaire à l’oral et ce dernier est plus que jamais d’actualité (Ravazzolo et al., 2015, Abou Haidar e&LLorca, 2016). Et si l'écrit a retrouvé toute sa place dans l’approche communicative et la perspective actionnelle, qu’en est-il de la phonétique ? Dans les manuels de FLE, les compétences de production orale et écrite ainsi que la phonétique sont souvent travaillées séparément. L'article propose de questionner ce cloisonnement. Comment faire de l’oral avec de l’écrit ? Et comment la confrontation entre l’oral et l’écrit permet-elle de perfectionner l’apprentissage de la phonétique. Nous avons invité des apprenants de FLE B1 à réaliser un journal télévisé sur leur ville en respectant les étapes suivantes : rédiger un texte monologué sur un lieu de la ville, puis mettre en commun deux articles sous forme d’un écrit dialogué qui est ensuite oralisé. Un travail préparatoire de phonétique corrective est mené sur ce texte écrit avant l’interaction orale, le texte dialogué est ensuite appris puis joué. Cette présentation orale en interaction est suivie d’un retour formatif destiné à perfectionner la performance orale de l’apprenant. Un questionnaire a révélé un retour positif des apprenants quant à leur appréciation de certaines spécificités de l’oral, dont certaines dimensions phonétiques et en particulier l’intonation expressive.Since the 1950s, language didactics have given priority to spoken language and the latter is more relevant than ever (Ravazzolo et al., 2015, Abu Haidar and LLorca, 2016). And if writing has found its place in the communicative approach and the task-based approach, what about phonetics? In FLE textbooks, oral and written production skills as well as phonetics are often worked separately. The article proposes to question this partitioning. How to do oral with writing? And how does the confrontation between oral and written help to perfect the learning of phonetics? We invited FLE B1 learners to make a TV newscast about their city by following these steps: writing a monographed text on a city location, and then sharing two articles in the form of a dialogue that is then verbalized. A preparatory work of corrective phonetics is carried out on this written text before the oral interaction, the dialogued text is then learned and then played. This interactive oral presentation is followed by a formative feedback aimed at perfecting the learner's oral performance. A questionnaire revealed a positive return of the learners as to their appreciation of certain specificities of the oral, including certain phonetic dimensions and in particular the expressive intonation.