PENERAPAN PENDEKATAN SUPERVISI KOLABORATIF DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN GURU MENYUSUN SOAL TES SEMESTER

Abstract

Tindakan membuat soal sebagai instrumen penilaian tidak bisa dilaksanakan secara sembarangan, untuk meningkatkan kualitas guru dalam membuat soal maka perlu pengetahuan tentang pembuatan tes. Namun ditemukan banyak soal tes tertulis untuk semester yang buat guru SDN Gisikdrono 03 Kota Semarang belum sesuai dengan kaidah penulisan soal. Dari 18 guru hanya ada 5 guru atau 28% guru yang mampu membuat soal tes tertulis yang sesuai aturan.  Butir soal tes tertulis yang belum benar dari sudut pandang kaidah penulisan soal harus segera diperbaiki atau diganti dengan butir soal yang baru. Hal ini tentunya membutuhkan peran dari kepala sekolah dengan melakukan kegiatan supervisi akademik yang dapat dilakukan dengan teknik kelompok melalui metode supervise kolaboratif bagi guru. Studi ini dimaksudkan untuk menjawab permasalahan apakah pelaksanaan supervisi dengan pendekatan kolaboratif dapat meningkatkan kemampuan guru dalam menyusun soal tes semester di SDN Gisikdrono 03 Kota Semarang tahun pelajaran 2021/2022? Permasalahan tersebut dibahas melalui penelitian tindakan sekolah yang dilakukan melalui 2 siklus dengan setiap siklus tahapannya adalah perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi. Hasil penelitian menunjukkan supervisi dengan pendekatan kolaboratif dapat meningkatkan kemampuan guru dalam menyusun soal tes semester di SDN Gisikdrono 03 Kota Semarang tahun pelajaran 2021/2022. Kemudian pelaksanaan supervisi dengan pendekatan kolaboratif dapat meningkatkan kemampuan guru dalam menyusun soal tes semester di SDN Gisikdrono 03 Kota Semarang tahun pelajaran 2021/2022, hal ini dapat dilihat dari peningkatan hasil profesionalias guru dalam pengelolaan administrasi kelas per siklus dimana pada siklus I ada 12 guru atau 66% dan pada siklus II ada 17 guru atau 94%. Hasil tersebut menunjukkan bahwa hasil tersebut sesuai dengan yang diharapkan. Peningkatan juga terjadi pada aktivitas guru dalam mengikuti mini worskhsop dimana pada siklus I ada 11 guru atau 61% dan siklus II ada 16 guru atau 89%. Peningkatan tersebut pelaksanaan supervisi kolaboratif menjadi salah satu cara yang efektif bagi kepala sekolah dalam meningkatkan kemampuan guru dalam menyusun perangkat pembelajaran.