Conversaciones y percepciones de niños y niñas en las narrativas antropológicas

Abstract

Como parte de mi trabajo de campo durante un proceso de investigación et-nográfica en educación en la localidad de Villa La Florida en Quilmes, al sur del Gran Buenos Aires, Argentina, incorporé a un grupo de niños y niñas en calidad de " informantes " , investigadores y autores. Centré mi mirada en cómo ellos percibían el mundo social dominado por el sentir, decir y hacer de los adultos; estuve atenta a cómo contaban su propia historia usando sus propios modos; y trabajé junto a ellos las versiones que construyeron sobre la vida del barrio y de la escuela que, de diversas maneras, se entretejían con sus narrativas. En este artículo narro esta experiencia y analizo cuestiones referidas a las particularidades de sus miradas y narrativas. Pongo especial atención en los modos en que los niños entrelazaban percepciones e interpretaciones del mundo social con el que convivían y enfatizo la relevancia que tuvo incluir en la narrativa etnográfica sus voces. Intento así colocar esta práctica etnográfica como contenido para discutir el estatuto del discurso de los niños en las na-rrativas antropológicas. Palabras claves: etnografía; trabajo de campo con niños; narrativas antropo-lógicas. I – Una idea que surgió sobre la marcha C omo parte de mi trabajo de campo durante un proceso de in-vestigación etnográfica en educación en la localidad de Villa La Florida, situada en Quilmes (municipio situado al sur del Gran Buenos Aires), incorporé a un grupo de niños y niñas en calidad de " infor-mantes " , investigadores y autores. Centré mi mirada en cómo ellos percibían el mundo social dominado por el sentir, decir y hacer de los adultos; estuve atenta a cómo contaban su propia historia usando sus propios modos; y trabajé junto a ellos las versiones que construyeron sobre la vida del barrio y de la escuela que, de diversas maneras, se entretejían con sus narrativas. Esta experiencia me permitió tener una aproximación más concreta y minuciosa de la escuela y de los espacios y las relaciones sociales de la localidad. Con sus puntos de vista, ellos iluminaron y nutrieron mi comprensión de la vida de las familias, del mapa social de la localidad, de las percepciones que se tienen desde afuera del espacio escolar sobre la escuela y de un sinfín de episodios concretos que acontecieron. Desde el inicio de mi trabajo de campo, en abril de 2004, concu-rría a la escuela y procuraba intercambiar diálogos con los adultos y con los niños y las niñas, participando en distintas actividades que se desa-rrollaban en la escuela: clases, reuniones, recreos, actos, almuerzos, etc.