La relación entre la comprensión lectora y el rendimiento académico en estudiantes de educación básica

Abstract

El presente estudio tiene como objetivo conocer la relación intrínseca y bidireccional entre la comprensión lectora y el rendimiento académico de los estudiantes de educación básica. La investigación se desarrolló utilizando un diseño no experimental y un enfoque mixto que combina métodos cualitativos y cuantitativos. Para la recolección de datos, se aplicaron la "Prueba Diagnóstica" y el test PROLEC-R, herramientas que permitieron evaluar de manera integral la comprensión lectora y el rendimiento académico de 17 alumnos. Los hallazgos del estudio revelan que los estudiantes presentan dificultades significativas en los procesos léxicos, semánticos y sintácticos de la lectura. En particular, se observó una baja identificación de nombres de letras y una imprecisión en la lectura de palabras y pseudopalabras, lo que sugiere una falta de desarrollo en habilidades fundamentales de lectura. Esta deficiencia se correlaciona directamente con el rendimiento académico, ya que un alto porcentaje de los alumnos no alcanzó los niveles adecuados de comprensión lectora, situándose en categorías que indican que no logran adquirir los aprendizajes requeridos. Además, se identificó que la mayoría de los estudiantes no poseen las habilidades lectoras y cognitivas necesarias para aprobar el nivel escolar, lo que resalta la importancia de la comprensión lectora como pilar del aprendizaje La investigación concluye que la promoción de la comprensión lectora debe ser un objetivo central en la educación, dado su impacto en el desarrollo académico integral de los estudiantes.The present study aims to understand the intrinsic and bidirectional relationship between reading comprehension and academic performance of basic education students. The research was conducted using a non-experimental design and a mixed approach that combines qualitative and quantitative methods. For data collection, the "Diagnostic Test" and the PROLEC-R test were applied, tools that allowed for a comprehensive evaluation of reading comprehension and academic performance of 17 students. The findings of the study reveal that students face significant difficulties in lexical, semantic, and syntactic processes of reading. In particular, there was a low identification of letter names and imprecision in reading words and pseudowords, suggesting a lack of development in fundamental reading skills. This deficiency is directly correlated with academic performance, as a high percentage of students did not reach adequate levels of reading comprehension, falling into categories indicating they do not acquire the required learning outcomes. Moreover, it was identified that the majority of students lack the reading and cognitive skills necessary to pass the school level, highlighting the importance of reading comprehension as a pillar of learning. The research concludes that promoting reading comprehension should be a central objective in education, given its impact on the comprehensive academic development of students.