COMPATIBILIDAD DE LAS RUTINAS DE PENSAMIENTO CON EL APRENDIZAJE INTEGRADO DE CONTENIDOS Y LENGUA EXTRANJERA (AICLE): UN ESTUDIO EXPLORATORIO

Abstract

El presente estudio, de carácter exploratorio, aborda las posibilidades de las llamadasrutinas de pensamiento, originadas en el Proyecto Cero de la Universidad de Harvard, encontextos de Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lengua Extranjera (AICLE; CLIL, eninglés), con enfoque de enseñanza bilingüe cada vez más común, tanto en Europa comoen Latinoamérica. Se analiza, en primer lugar, la fundamentación teórica del pensamientovisible −marco conceptual del que surgen las rutinas− con especial atención a los puntos encomún relacionados con el papel que la cognición juega en el enfoque AICLE. La segundaparte del estudio expone los resultados de la aplicación sistemática de las siete rutinas básicaso fundamentales con estudiantes de formación de profesorado de un centro universitariode Madrid (España), por un lado, y en tres escuelas de educación primaria, por otro; siempreen ámbitos de aprendizaje de los contenidos curriculares en lengua inglesa. Estas experienciasapuntan al gran valor de las rutinas como estrategia metodológica en el aula AICLE,en especial por su capacidad para fomentar la participación de todo el alumnado −independientementede su competencia lingüística−, sobre todo a través de la formulación depreguntas. Sin embargo, también se señalan algunas limitaciones de esta estrategia, tanto enrelación con su riqueza cognitiva como en su capacidad para generar situaciones de verdaderacomunicación en el aula. Por último, se proponen una serie de preguntas de investigaciónpara investigaciones futuras.